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精读·背诵·仿写

“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。”这是《全日制中学英语教学大纲》给我们英语教师提出的任务。这就要求中学英语教师把培养学生的书面表达能力作为一个重要的环节来抓。$$加强阅读指导,一例一练。作文犹如造房子,首先要有砖瓦材料。中学生所掌握的语言材料不多,课文是其接触书面语言的主要材料,学习课文,就可以丰富自己的语言,同时还可以积累写作素材。指导学生读课文的方法很多。可以在预习阶段出一些思考题,让学生带着问题读书,切忌放羊式地让学生心不在焉地读书;可以在精讲过程中有意识地向学生介绍英语作文的要素,并以课文作为例子,进行仿写。使学生深入地理解课文,并把所学到的写作知识转化为写作技能。对格式比较固定的文章,如便条、日记、书信、通知、请假条等应用文,学生仿写几次,基本就可以掌握;对表达方式用得好的一些段落进行仿写,如学了《Chaliechaplin》、《Albert Ein-stein)等课文中人物形象的描写,就要...  (本文共1页) 阅读全文>>

《初中生写作》2019年04期
初中生写作

照虎画猫谈仿写

小咪:老猫,快来帮我搞定仿写吧!其实,我们平时也会做一些仿写的题,不过就是前面给一句,后面描一句,没觉得那么难。可是现在忽然给了一整篇文章去仿写,我我我……完全没头绪,不知从哪儿下手,感觉好像还不如让我随便写呢。老猫:放轻松,放轻松。仿写是一种学习写作的方式,怎么反而让你抓耳挠腮不知所措了呢?来来来,坐下来,老猫给你好好梳理一下,你就豁然开朗啦!这仿写啊,说白了就是照虎画猫……小咪:老猫,你是不是太自恋了?难道不应该“照猫画虎”吗?老猫:我说的虎是你仿写的范文,画出来的猫才是你的作文!小咪:是这回事儿啊!可是,我照着虎可怎么画我的猫呢?老猫:你先想想,为什么要让你照虎画猫呢?小咪:因为猫和虎有相像的地方……老猫:对了,咱们照虎画猫也是这个道理,因为猫和虎有相像之处。你再想想,它们哪里像呢?小咪:虽然一大一小,但是模样相像、轮廓相似,虎斑猫大概就是因为身上的花纹跟老虎相似才会得到这个威风的名字吧。老猫:嗯,说得没错。这老虎和猫呢,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学语文教学参考》2017年03期
中学语文教学参考

让小练笔之花绽放

小练笔是语文课堂不可或缺的一道风景线,是语文教师在课堂上“纤纤擢素手,札札弄机抒”时添上的一朵嫣红。如何让这朵嫣红在课堂上盛开得娇艳动人、香气四溢?_、根据学生的写作现状进行针对性的练笔训练大部分学生在写人物对话时都用很普通的格式化“我说”“他说”“某某说”,“说”字成了语言描写的标志,语言描写无新意,缺少波澜,不能凸显人物形象。为了改变这样的写作现状,就要给学生提供语言描写的训练模板。在《秋天的怀念》一课中,有一段耐人寻味的语言描写:那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘'落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年14期
课程教育研究

精彩仿写,起步作文的正确打开方式——浅谈苏教版三年级上册随文仿写设计

三年级起步作文阶段,学生往往不知道怎么写,可以写些什么,对习作有畏惧心理。如何才能让学生在作文起步阶段乐于表达,增强习作的自信?笔者认为,教师若能找准训练点,让学生经常进行仿写,能降低起步作文的难度,让学生易于动笔,乐于表达。笔者以苏教版三年级上册的一些随文仿写设计为例,谈谈自己的教学实践经验。一、句段仿写,学精巧构思教材中有很多用词准确,描写生动,句段特殊的精彩片段,教师要善于抓住这些语段让学生进行形式多样的训练。如《东方之珠》的第五自然段运用总分的构段方式,描写了夜晚的香港成了“灯的海洋”。教材中就有“围绕‘一到休假日,街上就热闹起来’写一段话”。节假日的大街那浓浓的节日氛围给学生留下了很深的印象。有学生这样写道:“街上各种各样的车很多,公交车、小轿车、三轮车、电动车,一辆接一辆,连交警都来不及指挥了。”“商店里的商品琳琅满目,男女老少,人人手里的购物袋都装得满满的,收银台前排起了长龙,幸亏收银员个个手脚利索,不然顾客不知要...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程研究(上旬刊)》2017年05期
新课程研究(上旬刊)

妙笔仿生花——谈如何巧用仿写让作文来个“七十二变”

《小学语文教学大纲》中指出:作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。因此,在小学作文教学中,仿写是一种教师比较常用的手段。不过,更多的老师觉得仿写更适用于小学中低年级,因为仿写会对高年级学生的写作有所局限。其实仿写运用得当,既可以帮助学生丰富积累语言又可以拓展思维,让学生逐步走向创新。下面笔者结合小学语文教材来谈谈如何巧妙地在原有仿写教学中进行三维拓展,用仿写让作文来个“七十二变”。一、在语言仿写中三维拓展语言的仿写是小学仿写教学中一个最基础的部分,它所包含的内容十分丰富,是帮助学生积累、丰富作文语言的一个好方法,也是读写结合最好的体现。很多人认为这样的仿写更适合于中低年级学生,其实,根据小学语文教材编排,语言仿写训练可以渗透在整个小学阶段。语言仿写就是在理解原文本的基础上,对原文本...  (本文共3页) 阅读全文>>

《内蒙古教育》2017年14期
内蒙古教育

“片段仿写”的基本思路与做法

◆甘肃省兰州市安宁区兰飞小学陈红岩小学中年级是低年级和高年级之间承上启下的过渡年级,也是作文的起步阶段。低年级写话练习注重培养学生写通顺的句子的能力,而高年级的习作更多的是培养学生“布局谋篇”的能力,这就决定了中年段的习作教学处在一个重要的衔接阶段,在中年段的习作教学中进行片段的仿写指导与训练,能够降低学生习作的畏难情绪,使学生爱上写作。我们的语文教材中的课文,都是经过专家精心挑选的优秀的文章,对于学生的写作来说,里面不少精彩的片段可以作为学生仿照的范本。作为语文教师,如果能有效利用语文教材中的课文精彩片段,引导学生品读赏析,读中取法,读中学写,就能激发学生的写作兴趣。那么,如何在教学中指导学生仿写好片段呢?一、深研教材,精选“文段”叶圣陶先生指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”作为语文教师,我们应该根据中年段学生的年龄特点和写作水平,认真研读教材,精心选择优秀的课文片段,用...  (本文共2页) 阅读全文>>