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立志做专家型教师

刚刚从新疆维吾尔自治区首届物理教学能手大赛现场走出来的赵莉,看上去一身轻松。一头短发和浅蓝色的职业女装,使她显得既庄重又干练。她说:“在物理教学能手大赛上讲课,就跟在学校上课一样,惟一不同的是课堂上多了评委和专家。在平时,每一堂课我都是按这个标准来上的,因此,就算是比赛,也没有什么压力。”赵莉的回答让记者感受到了一位专家型教师的自信与实力。$$“我选择了教师这个职业,就必须把它做好。”$$当一名教师是赵莉从小就有的梦想。1980年毕业于伊宁市六中的赵莉如愿考上了伊犁第二师范学校,热情活泼的她选择了物理专业。1982年赵莉回到母校当了一名物理教师。$$走上讲台以后,赵莉发现,教书比她想像中的要容易得多,但不久她又发现,要真正教好书,育好人,让学生学到真知识却并非一件容易的事。传统的教学方法虽然让学生记住了课本上的知识,但这些知识并没有在学生头脑里生根发芽。这就像把一粒种子种在干旱的土地里,没有雨露、没有阳光、没有春风,这粒种子也仅...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学信息技术教育》2006年09期
中小学信息技术教育

立志做专家型教师

刚刚从山东省小学信息技术优质课比赛现场走出来的刘俊山,看上去神采飞扬。短袖的白衬衣、金黄的领带和深色的西裤,使他显得既稳重又干练。他说:“在这里讲课跟在学校上课一样,只是课堂上多了评委和专家。”刘俊山的回答让我们感受到了一位专家型教师的自信与实力。这位刚满36岁,当时山东省最年轻的特级教师,在信息技术教学上已经形成了自己独特的风格,取得了骄人的成绩。当一名教师是刘俊山从小的梦想。1990年,刘俊山从山东临沂师范专科学校毕业,如愿以偿地成了一名人民教师。刚走上讲台,刘俊山觉得教书比他想象得要容易得多。但不久他就发现,要真正教好书、育好人,让学生学到真知识,并非一件容易的事。“我既然选择了教师这个职业,就必须要做好。”为了不让学生再读死书、死读书,刘俊山凭着执著的精神,潜心研究教学方法,在教学实践中大胆探索,让信息网络世界拓宽教育领域,为学生发展开辟广阔的空间,张扬学生的思想和个性,使信息技术的学习丰富多彩,形成了“快乐合作、多元互...  (本文共1页) 阅读全文>>

《浙江教育科学》2019年05期
浙江教育科学

社会需要专家型教师

今天的教师与过去的教师,虽然都是老师,但随着时代的发展变化,教师的知识“含金量”已经有所不同。换言之,当今的教师,在知识更新方面应该“与时俱进”,才能不断适应当今教育的发展。据了解,有些学校虽然通了网络,但禁止老师们从使用,理由是他们上网时“不务正业”。采取的措施,要不是断网,要不就是远离电脑,教师所参考的工具书除了一本大辞典就是《教学参考用书》,报刊是一本《人民教育》和一份《中国教育报》,其它的东西都是与教学无关的,工作时间均不能阅读,《读者》《意林》也不例外。是不是网络与其它书籍与教学真正无关紧要?笔者不敢苟同。以前的教师,本不具备今天的条件。在教学工作中,那是一支粉笔、一根棍儿(教鞭),一本教本不变味儿(传统的千篇一律的讲授方法)。在那特定的环境下,那是学生获得知识唯一的途径。好像“授业”这活儿让老师给“垄断”了,因此,显得老师那么“处优尊贵”。解放前,好几个村才有一家私塾。建国初期,只要具备高小水平的就可以做老师。可是,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《天津教育》2018年12期
天津教育

融通型教师:培养专家型教师的“突破点”

随着我国教育办学水平的提高,教育行业对教师素养的要求愈来愈高,教师专业化发展和专家型教师培养成为当前急需研究和破解的难题。教育大计,教师为本。专家型教师应成为广大教师的职业生涯发展追求,打造专家型教师队伍应作为教育管理部门的重要任务。一、专家型教师概念的梳理对专家型教师的界定,目前主要有两种主流观点:一种是心理学界的“教学专长说”,另一种是教育学界的“综合素质说”。以心理学家斯滕伯格为代表,根据认知心理学中的“新手—专家”研究范式,通过对比两类人群在解决教学任务过程中的认知心理差异来揭示专家型教师的本质特征。斯滕伯格认为“专家型教师就是指具有教学专长的教师,即能够运用广泛的、结构良好的知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题的教师”。他提出的专家型教师教学的原型观认为,专家型教师与新手教师的区别主要表现在三个方面:一是在知识方面,专家不仅知识储备更多,更重要的是专家通过脚本、命题结构和图式的形式将知识整合得更好;二是在效率方面...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程研究(上旬刊)》2016年11期
新课程研究(上旬刊)

浅析新手教师如何走向成熟

此外,教师也可以上传视频在社交软件上,让学生们一起观看讨论教学内容。在生活中,家长不在家时,也可以通过与孩子视频知晓孩子的动态。《义务教育语文课程标准》强调“口语交际能力是现代公民的必备能力。要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”教师、家长多和学生口头互动,在没有条件面对面交谈时,跟学生作语音、视频互动也是对口语交际能力的锻炼。因此,社交软件在一定程度上为学生的口语交际能力的训练创造了条件,方便了学生的日常交流。2.现实生活中的沉默寡言方便交流的同时,网络上的粗俗鄙陋的语言也不断地灌输给了学生。在微博上经常可以看到有中小学生通过匿名聊天的方式用粗暴的语言宣泄平时学习生活的压力和不满,乐此不疲。许多现实中不敢说的话,在网络上也有恃无恐地肆意妄言。这样的聊天方式似乎可以获得比现实中说话获得更多的快感。因此,越来越多的学生沉迷于网络交流。但是长期沉迷于网络交流,与现实隔绝,会使学生的性格变得孤僻、少言寡语。许多学生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国教师》2017年15期
中国教师

构筑专家型教师成长的学习共生场域

“教师学习共同体”是一种促进教师专业成长的重要力量和根本保障。专业发展的新方式,是指在两个或两个以1.将教师专业发展纳入学校发展规划上教师间发生的、以专业发展为指向、通学校在发展过程中将教师的专业发过多种手段开展的,旨在实现教师持续主展纳入每一个十年规划。第一个十年发展动地自我提升、相互合作并共同进步的专规划将“人才战略”作为这一时期学校发业发展活动。展的核心任务,形成了一支优秀的教师队石家庄外国语教育集团(简称“学伍。在第二个十年发展规划中,明确提出校”)始终高度重视教师的专业成长,力了继续坚持“以‘三爱’教育为主要内容求引领教师从一个职业的从事者转变成一的学校团队文化建设”,着力打造事业型项事业的追求者,建设专家型教师队伍。教师,打造“爱教育、爱学校、爱学生”学校秉持“教师学习共同体”理念,以此的教师队伍,培养优秀教师团队文化,在引领教师专业成长。这期间学校树立了很多“三爱”教育的教在我们的学习共同体中,包含学校、师典型,带...  (本文共5页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年37期
课程教育研究

幼儿园美工区活动中教师介入幼儿同伴冲突的思考——基于新手型与专家型教师介入幼儿同伴冲突的案例对比分析

目前,国内关于教师介入幼儿同伴冲突的研究多从其分类、价值、时机等方面研究,针对具体某一领域或者某类活动中幼儿同伴冲突教师介入指导研究尚少。本研究运用观察法对新手型和专家型教师在幼儿园美工区活动中介入幼儿同伴冲突事件进行了轶事记录,以此分析不同经验水平教师介入指导美工区幼儿同伴冲突的特点、归因并提出建议。一、幼儿园美工区活动中不同经验水平教师介入幼儿同伴冲突的案例蒋秋芳从幼儿同伴冲突的情境或发生原因的角度,把幼儿同伴冲突分为四种:资源占有引发的冲突事件;意见分歧或规则维护引发的冲突事件;身体动作引发的冲突事件;语言引发的冲突事件[1]。幼儿园美工区活动幼儿同伴冲突基本符合这种分类,其表现如下:一是在美工区活动中,幼儿常常因对同一种美术材料的喜好、或者教师提供的操作材料不足时争抢发生的幼儿同伴冲突;二是幼儿在自主操作时,有些幼儿将废弃材料到处乱扔,操作材料没有物归原处,幼儿在规则维护与破坏之间引发冲突;三是有些幼儿在操作美术材料时过...  (本文共2页) 阅读全文>>