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法律视野中的师生关系

法律意义上的教育者与受教育者之间的关系(以下简称师生关系)是从教育过程中教育者与受教育者各自的权利与义务出发,在对教育者教育权力和受教育者教育权利的实现情况的考察中,对两者关系做出的法学意义上的解释。与教育意义上的两者关系不同,法律意义上的两者关系更加注重权力的运行、权利的享有及实现,是将教育者与受教育者作为法律上的权力或权利主体而非教育上的活动主体来看待和研究的。$$教育者和受教育者之间的法律关系,从不同角度看,可分为两种类型,一种是作为“人”的教育者与受教育者的关系,一种是作为教育活动参与者的教育者与受教育者的关系。前者是以教育者与受教育者在教育人际互动中的权利与义务为着眼点的,而后者则以教育者与受教育者在教育运行过程中的权利与义务为着眼点,不同的着眼点导向了两种不同的教育者与受教育者之间的法律关系。$$作为“人”的教育者与受教育者,在教育活动进程中,其作为“人”而拥有的权利是同等的,所要履行的义务也是同等的,一方的权利同时...  (本文共1页) 阅读全文>>

《信息化建设》2015年11期
信息化建设

法律视野下高校思想政治教育创新探析

伴随时代发展,社会进步,人们也在开始对现代化展开新一轮的反思。在我国,有坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的科学发展观的传统,在新的时代,新的环境下,如何才能够更好的使高校思想政治教育工作得到创新性的开展,如何才能以人为本、完善机制,建立起更为有效、适应于当下环境的教育体系,离不开在法律视野下的探讨,只有坚持以法治国,使宪法精神发挥出新的生机,才能更好的使我国高校的思想政治教育工作得到更好的进行,才能使青年一代发挥出为国效力的能量,才能更好的实现伟大的中国复兴之梦。一、概述中国梦,梦中国,为了实现伟大的中国复兴之梦,在新的时代,需要与时俱进,以新的思想,新精神去面对,去重新思索有关高校的思想政治教育工作。目前,我国正处在以法治国的新时期,对各种腐败贪污行为的惩治,对各种社会黑势力、邪恶异端的打击也说明了这一精神正在大范围传播,也说明了我国正处在向现代化国家的完善时期。因而,应该在这些大背景之下将高校的思想政治教育工作放在法律视...  (本文共2页) 阅读全文>>

《建筑与文化》2014年08期
建筑与文化

规则与例外——法律视野下老旧楼宇改造审批程序优化策略

引言20世纪90年代,市场经济建立之初,随着东部沿海城市的经济腾飞,城市中出现了第一批高层办公楼宇。至今二十年过去,当时修建的高层办公楼由于设计理念落后、配套标准低、维护不到位等原因,不同程度地存在房间功能不适用、设备老化、配置落后、停车困难、消防安全隐患等种种问题,日渐难以满足企事业单位、部门的使用需求,随着城市的扩张和功能区块的调整,高标准楼宇增多,老旧办公楼空置率渐高。而这些楼宇在城市中仍然具有较好的区位条件和一定的容纳规模,成为城市中一笔特殊的待整合更新的资源。1.老旧商务楼宇改造中的困境近几年逐渐开展的老旧商务楼宇改造运动,通过盘活楼宇空间存量、吸纳企业入驻并推动楼宇经济而获得属地政府、街道等部门的鼎力支持,但改造的实施过程仍然举步维艰,遭遇到许多困难。1.1改造设计缺规范在对老旧商务楼宇进行改造设计时,设计单位所参考的规范、技术标准大多为适用于新建建筑的设计规范,其要求较高标准的功能配套、结构指标、设施设备配置和建筑...  (本文共2页) 阅读全文>>

《人民论坛》2012年17期
人民论坛

法律视野下处理群体性事件的新思维

群体性事件,是指我国社会转型期由人民内部矛盾引发的,一定数量的群众参与实施的,采取游行示威、静坐、上访请愿、群众围堵、冲击、械斗、阻断交通、罢工、罢课、罢市等非法手段,对社会秩序和社会稳定造成重大负面影响的群体性行为。群体性事件的发生一方面会引起很多负面效果,但另一方面,如果地方政府早作准备、创新思维、完善机制,同样会使群体性事件的处理成为深化改革、创造社会和谐的契机。群体性事件的法律属性信访权利的法律依据。其一,信访权利的宪法依据。中华人民共和国宪法规定:“一切国家机关和国家工作人员必须依靠人民的支持,经常保持同人民的密切联系,倾听人民的意见和建议,接受人民的监督,努力为人民服务。”“中华人民共和国公民对于任何国家机关和国家工作人员,有提出批评和建议的权利;对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为,有向有关国家机关提出申诉、控告或者检举的权利,但是不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害。对于公民的申诉、控告或者检举,有关国家机关...  (本文共2页) 阅读全文>>

《攀登》2011年02期
攀登

论法律视野下的海北州生态文明建设

一、海北州生态文明建设的意义党的十七届五中全会从转变经济发展方式、开创科学发展新局面的战略高度,明确提出要破解日趋强化的资源环境约束,把加快建设资源节约型、环境友好型社会作为重要着力点,加大环境保护力度,提高生态文明水平,走可持续发展之路。这是党中央根据新时期发展的需要提出的一项重大而紧迫的战略任务。那么,何为生态文明?生态文明,是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和,是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理。简言之,生态文明就是人类在自然界活动时积极协调人与自然的关系,努力实现人与人、人与自然的和谐发展。[1]生态文明是人类文明的一种形态,它以尊重和维护自然为前提,以人与人、人与自然、人与社会和谐共生为宗旨,以建立可持续的生产方式和消费方式为内涵,以引导人们走上持续、和谐的发展道路为着眼点。生态文明强调人的自觉与自律,强调人与自然环境的相互依存...  (本文共4页) 阅读全文>>

权威出处: 《攀登》2011年02期
《江苏高教》2007年02期
江苏高教

法律视野下的学生评教

学生评教已成为当前高校一项最基本的评价政策。第一次明确使用学生评教是在20世纪20年代早期的华盛顿大学,当时实施学生评教的主要目的是获得信息反馈,让教师更加关注学生的需要。然而随着时间的推移,这项评价工具没有只用于向教师反馈信息,正如Cashin(1996)指出[1],“几乎所有大学都普遍声明教师评价的首要目的是帮助教师发展教学。然而,评价体系的操作实践却表明其首要目的是为了人事决策,决定教师的留用、晋升、任期和加薪等。”而在使用学生评教进行人事决策时,却隐藏了一些尚未引起大家关注的法律问题。虽然一直以来人们对学生评教的可靠性和有效性有不同意见,但很少有人怀疑它的合法性。从目前国外的相关研究看,为数较广的文献是指从道德和预防的目的出发,制订管理者在教师评价中要遵循的职业标准和法律规范,如1997年,贝克提出了“教师评价的十大司法戒律”;而利用案例来分析研究学生评教的相关法律领域尚且不多。本文借鉴一些国外教师申诉案例,结合我国实情...  (本文共4页) 阅读全文>>