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实践中培养说话能力

在市场经济发展的今天,人们逐渐认识到公关的重要性,而公关离不开语言交流,因此,未来的人才必须有较强的口头表达能力。众所周知,语文教学的任务是提高学生听、说、读、写的能力,但是,长期以来,由于受片面追求升学率的影响,在语文教学中重读写、轻听说的倾向普遍存在。在全面推进素质教育中这一问题已经引起语文教师的重视,那么,如何才能有效地提高学生的口头表达能力呢?笔者进行了一些探索,并取得了明显效果。$$做做玩玩说说。让学生在玩中学习,轻松愉快地完成学习任务。如第三册的《树叶画》、《吹泡泡》、第四册的《做书签》等等,老师要事先让学生收集各种树叶、准备吹泡泡及做书签等必要的材料、工具,上课时让学生先做做玩玩。等学生玩够了,做成功了,再让学生回顾一下操作过程,引导学生按“先……接着……最后……”的先后顺序把操作过程说完整。引导学生用“有的……有的……还有的……”说话,对学习困难的学生可提醒他刚才看到的泡泡像什么,又像什么,还像什么。由于学生亲身...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林教育》2016年35期
吉林教育

培养小学生说话能力的体会

随着社会的发展,人们越来越深刻地认识到语言交际的重要性。现在的小学生多为独生子女,玩伴少,说话、交流的机会不多。因此,从小培养小学生的说话能力非常重要。1. 指导学生观察周围事物,培养说话能力。学生周围,有各种各样他们所熟悉的事物,可是大多数同学却很少留心去观察,看到了也不愿说。针对这种情况我教给学生观察的方法,指导学生观察身边的事物。如让学生观察学校全貌,引导他们从整体—部分—整体去观察并口述。观察教室中的一盆花,先说种类、外形、色彩,再说特色、对人类环境的贡献。这样学生有话可说,有助于提高他们的口头表达能力。2. 在日常语言交流中,培养说话能力。学生不论是在校内还是校外都要与人对话,与人交流,但是他们的语言往往不够规范,不是词不达意,就是语句不通顺。为了培养学生的语言表达能力,我规定每名同学都要准备一个小故事,每节语文课前利用两分钟让他们表述。在上课回答问题时,无论回答多么...  (本文共1页) 阅读全文>>

《作文成功之路(下)》2018年03期
作文成功之路(下)

培养低年级学生说话能力“三策略”

语文是开展语言文字学习以及运用的实践性课程,所以对于语文教师而言,应当基于言语表达以及学生的典型学习特征,为学生创设能够有效促进语言文字应用的平台,使学生能够基于多元化的言语实践,全面提升语言技能以及综合语文素养。在步入一年级之后,是小学生语言发展的关键阶段,所以,和说话相关的语言实践应尽可能早地开展,应从识字开始。对于低学段的学生而言,在进行语言表达的过程中缺少完整句子的概念。所以在具体的教学实践中,不但应当引导学生把一句话说完整,还要基于语文教材为学生选择多元的教学策略,以形成对口头表达能力的有效训练。一、借助教材插图,培养说话能力以当前苏教版语文教材为例,其中所选择的文本大都文质兼美,特别是在低年级的教材中,其呈现方式基本以图文并茂为主,几乎每篇课文都辅助了精美的插图。教师应充分发挥这部分插图在教学过程中的重要辅助功能,一方面降低学生对文本的理解难度,另一方面也是为了完善学生的语言表达。教师可以借助这部分插图在引导学生理解...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中旬)》2011年12期
新课程(中旬)

利用多条途径 培养说话能力

我们从小学低年级开始就注重学生说话能力的培养。除了上好每周一节说话课以外,还要以下几个方面作努力。一、创造适当时机,引起兴趣,激发说话愿望众所周知,说话训练是在学生的语言实践中进行的。因此,教师应该注意创造恰当的说话机会,激发学生说话的愿望。在选择说话内容的时候,角度要广一些,内容要丰富一些,让儿童通过各种渠道,尽可能广泛、生动活泼地认识自然,认识社会,认识生活。在指导学生说话时我注意启发学生开展思维活动,发挥他们的想象力,鼓励学生说自己想的话,表达自己想表达的思想。学生消除了紧张害怕的心理,就敢想敢说了。二、利用现成教材,见缝插针,加强说话训练语文课本是最好的说话训练材料,它提供了许多口语训练的素材。鉴于此,我就有意识地在语文课堂教学中加强说话训练。1.充分利用课文中的插图,展开想象,进行练说这样一方面使学生加深了对课文内容的理解,更重要的是培养了学生的口头表达能力。2.利用板书复述课文,进行练说我还经常巧妙地设计板书,让学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《延边教育学院学报》2005年03期
延边教育学院学报

浅谈低年级学生说话能力的培养

说话能力是语文能力的一个重要方面,说话能力的培养是小学语文教学的一个重要内容。对低年级学生来说,培养其说话能力尤为重要,学生说话既要动口,又要动脑,对发展学生的逻辑思维能力、概括能力和写作能力都有很大帮助。现就低年级学生说话能力的培养谈一些浅见。一、在拼音、识字教学中培养说话能力刚入学的低年级学生说话常常不完整、不规范,为此,在学生刚入学学习拼音时,就应对他们进行说话训练。如学习音节zui时,可以让学生说说他们家中谁最辛苦,为什么?学生会纷纷举手,有的说爸爸最辛苦,有的说妈妈最辛苦,有的说爷爷奶奶最辛苦,还有的会说自己最辛苦,并说出种种理由。这时学生说话的兴趣盎然,教师可以接着问:说说你最爱做什么,为什么?通过一个音节zui,展开了丰富的说话内容,训练了学生的口语表达能力。识字教学中的说话训练,最常用的方法就是扩词、造句。如学习“森”字时,学生说:“因为树多为森,所以‘森’就是由三个木组成”;又如学习“江”、“河”、“湖”、“海...  (本文共2页) 阅读全文>>

《吉林教育》2016年02期
吉林教育

浅谈小学语文作文三步教学法

德国著名教育家第斯多惠早就说过:“学生的发展水平是教学的出发点,所以必须在教学以前就确定这个出发点。”为有效的进行教学,老师掌握学生心一发展水平,理解心理发展与教学的关系是十分必要的,切实打好学生作文基础是语文教学改革的当务之急。下面结合自己的作文教学实践谈谈我在作文教学中的一些想法和做法:一、重说传统作文教学重写轻说,忽视了说的训练。21世纪需要的人才是能写会说式。要让学生“出口成章”,培养学生说话能力、强化口语训练,是适应“改革开放”的时代需要。(一)在语文课中培养说话能力。1.训练于拼音教学中,不要单纯的学拼音,要让学生一边掌握音节,一边进行语言训练。例如:学习“ma”的四声。“ma”—妈,我有一位好妈妈,每天早上为我做好饭,送我去上学,我爱我的妈妈。这样学生学习了音节,练习了组词造句。既丰富了学生的词汇,又便于理解字意。2.训练于识字教学中。识字教学中训练语言常用的方法就是遵循“字不离词,词不离句”的原则。此外,让学生自...  (本文共1页) 阅读全文>>