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“问题——讨论”教学法

通过近几年的教学实践,我在教学中应用“问题─讨论”教学法,收到了较好的效果。$$“问题─讨论”教学法把课堂教学分为五步进行:$$第一步创设问题。就是提出要解决的问题。问题设计要有层次,创设一种情境,使学生原有的知识与要掌握的新知识发生强烈冲突,使学生的认知矛盾激化,从而产生求知欲望。$$第二步自学思考。根据“创设问题”,学生首先需要获取与解决问题有关的知识。一是凭借学生头脑中原有的知识库贮存的信息进行分类加工,找出与解决问题有关的内容。二是通过学生自学获取新的知识。这个过程就是自学过程,同时蕴含着学生积极主...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2016年03期
新课程(上)

初中数学如何开展问题讨论教学法

初中数学教学在具体的开展过程中经常会遇到一些问题,给2.创设提问情境教学质量带来一定的影响,问题讨论教学法的合理应用,不仅可以开展问题讨论教学法,还需要教师创设合理的提问情境,这样提高教学的整体质量,还可以有效提高学生学习数学的兴趣。教师才能保证问题的针对性和有效性。例如,在学习“等腰三角形的判利用问题讨论教学法,可以有效提高学生的学习能力,及时掌握学定”之前,教师根据“性质定理”与“判定定理”的内在联系,在学生生的学习情况,针对教学中的问题进行合理解决。回忆性质定理后,可提出这样一个问题:如有一个等腰三角形,一一、问题讨论教学法的特点不小心,它的一部分被墨水涂没了,只留下一条底边和一个底角,教师要想在初中数学教学中开展问题讨论教学法,就需要对大家想一想,能否将原来的等腰三角形重新画出来?教师要求学生其特点进行一定的分析和把握,只有掌握其自身特点,才能对其进说出画法。而这些画法的正确性是需要“判定定理”判定的。于是行合理应用,促...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(中旬)》2012年07期
新课程(中旬)

浅谈问题讨论教学法在科学思维训练课程中的运用

科学思维训练是通过各种各样的训练问题,让学生运用思维进行分析、综合、比较、抽象和概括,从而训练学生高超的思维技巧,让学生头脑变得聪明、灵活的一门课程。为达到训练教学目标,在科学思维训练课程中应采用多种教学方法,在教学中尝试运用问题讨论式教学方法,取得了不错的教学效果。一、问题讨论教学法的内涵问题讨论教学法是在教师的启发指导下,以问题为中心,以课堂讨论为主要形式,让学生主动获取知识的一种教学方式。讨论以小组或班级为单位,围绕特定问题展开讨论或辩论,讨论的过程中师生之间、生生之间互相启发、共同探讨,可以使学生辨明是非、扩大知识面和提高认知能力。问题讨论的过程蕴含着知、情、意、行四个相互联系的要素,能够充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,为学生施展才能提供了机会。二、问题讨论教学法的教学流程问题讨论教学法的教学流程是:课前准备,创设情境实施讨论,归纳总结,知识的应用、引申和扩展。1.课前准备课前教师根据教学内容、知识体系和学生的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《天津电大学报》2004年02期
天津电大学报

“问题—讨论”教学法的设计与实施

现代远程开放教育要求传统的“教师”要转变为“导师”,传统的“教学”要转变为“导学”。电大辅导教师的主要职责是按照教学大纲的要求,在教学中要注重研究如何“导”,采用指导性教学方法,组织学生积极地进行主动性学习。指导性教学注重教师指导或引导学生自主性学习,一般采用模块教学法、问题教学法、讨论教学法等多种教学方法。我在指导性教学中,立意于将问题教学法和讨论教学法结合起来,以“问题—讨论”教学法为切入点带动了学生学习能力提高。所谓“问题—讨论”教学法,是指教师结合教学计划提前给学生布置学习课题,学生通过认真准备,以集体的方式,围绕某一中心问题,为解决这一问题而进行合作探讨的教学活动。强调教师的指导与学生的主动参与,教师要激发学生讨论的热情,利用群体的智慧,弥补个别化学习的不足,从不同角度的发言中,寻求答案或能为多数成员所接受的意见。在讨论的过程中,所有成员的意见可以充分的沟通,讨论成为师生、生生多向交流的活动,并因此使学生获取知识,培养...  (本文共4页) 阅读全文>>

《四川解剖学杂志》2004年01期
四川解剖学杂志

问题讨论教学法在讲授《护理学基础》中的应用

要求记忆。评价项目、标准同实验组。2结果2.1考试成绩比较通过问题讨论教学法讲授《护理学基础》,学生的能力得以全面的提高,合作精神进一步加强,学生学习的兴趣更大,考试成绩的及格率及优秀率均明显高于传统式教学法,二者的差异有统计学意义。表1两组学生闭卷测试成绩比较《及格分数线为60分,满分为100分)成绩及格人数不及格人数合计60 561165 1217﹄匕通几O甘匕口40甘间题讨论教学法是以问题为基础,以学生为中心,以小组讨论为主要方式的教学方法,强调从问题着手,学生去探索知识,并运用知识分析和解决问题,激发学习动机。教学的主体是学生,教师是指导者,引导学生把握学习内容,实现教学目标。《护理学基础》是向护生主要传授护理基础理论、基础知识、基础护理技术的一门学科,实践性、实用性强。为使学生能够接受,深刻领会并掌握这门课程的基本内容,我们实施了问题讨论教学方...  (本文共2页) 阅读全文>>

《井冈山医专学报》2009年01期
井冈山医专学报

问题讨论教学法在护理教学中的应用

教与学是辩证的关系,在教学过程中教师是教学的主导,学生是学习的主体。只有教没有学,就不成为教学;只有学没有教,学生获得知识的深度、广度、速度也会受到影响。教学是一个师生合作的互动过程,成功的教学必须是教师有目的、有组织地引导学生,使学生积极参与教学活动。传统教学以教师为主导的灌输式教学,学生缺乏主动思维和参与意识。为了改进传统教学方法,笔者在4届护理大中专生的教学采用了问题讨论教学法,让学生参与教学,目的是要发挥学生的主体作用,提高学习兴趣,培养学生的自学能力、创新能力、动手能力和运用知识解决问题的能力,以适应现代护理观和整体护理实践对新时期护理人员的要求。1对象与方法1.1教学对象通过对我校2003~2006级大中专护生共268人,采用问题讨论教学法进行教学,每班分6个学习小组,每组8~9人。1.2教学方法1.2.1提出问题教学前一周,教师根据章节的重点和难点,预先向学习小组提供4~6个讨论题,例如在急腹症讨论式教学中,提出急...  (本文共2页) 阅读全文>>