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挖掘德育“渗透点”

在化学教学中,紧紧抓住化学本身知识的特征,充分利用化学知识与德育渗透内容的内在联系,是每个化学教育工作者义不容辞的责任。$$抓住知识规律性,培养学生辩证唯物主义的观点和方法$$通过有代表性的化学教学内容,向学生渗透辩证唯物主义的观点和方法。例如,在元素周期率、有机物的同系物教学中渗透量变引起质变的规律,在化学平衡教学中渗透对立统一规律、物质运动的绝对性及平衡的相对性的基本观点,使学生充分认识到,辩...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学时代(教育研究)》2011年01期
小学时代(教育研究)

小学语文教学中的德育渗透

随着改革开放的不断深入和市场经济不断繁荣,中西文化、道德意识、价值观的碰撞、交流和输入,人们的思想意识、道德观念出现的多元化和复杂化,而学校却片面追求入学率,无心顾及德育教育,使学校德育工作淡化、软化。另外,由于社会不良风气的影响,不和谐家庭的大量产生,导致“问题少年”不断增加,各种矛盾日益激化、复杂化,德育教育日益显得重要。在这种形势下,语文教师要利用现有教育资源,在把握学生思想脉搏的基础上,不失时机、有的放矢地选取教育点和灵活的教学方法,充分发挥教材优势,对学生进行德育渗透,让德育和智育有机地结合在一起。使语文教学与现实社会的意识形态和政治道德、规范准则等结合起来,调动学生学习的积极性,树立正确的世界观、人生观、价值观。一、教师在语文教学中要有“德育渗透”的意识语文教学是“德育渗透”的主阵地,也是学生个性形成的一个重要途径。语文课文选取了文质兼美的文学作品,有塑造人物大公无私、心灵崇高、刚正不阿的,有描写祖国大好河山,表现自...  (本文共1页) 阅读全文>>

《成功(教育)》2010年11期
成功(教育)

让小学语文课堂撒满德育的阳光

随着改革开放的不断深入和市场经济不断繁荣,中西文化、道德意识、价值观的碰撞、交流和输入。人们的思想意识、道德观念出现的多元化和复杂化,而学校却片面追求入学率,无心顾及德育教育,使学校德育工作淡化、软化。另外,由于社会不良风气的影响,各种矛盾日益激化、复杂化,德育教育日益显得重要。在这种形势下,教师尤其是语文教师要利用现有教育资源,在把握学生思想脉搏的基础上,对学生进行德育渗透,让德育和智育有机地结合在一起。使语文教学与现实社会的意识形态和政治道德、规范准则等结合起来,调动学生学习的积极性,树立正确的世界观、人生观、价值观。一、教师在语文教学中要有“德育渗透”的意识语文教学是“德育渗透”的主阵地,也是学生个性形成的一个重要途径,语文课文选取了文质兼美的文学作品。学生在学习这些课文时,一方面能感受到祖国的语言文字美,从而能激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情;另一方面也能使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验,对学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《四川教育》2011年Z2期
四川教育

“横看成岭侧成峰”:从各个角度挖掘诗意渗透德育的方法

主持人:前面,我们例举了许多课堂现象,这些例子,有成功的、有比较失败的。为什么成功,为什么失败,大家都进行了深入分析、总结。下面,我们在对大量的教学事实归纳中,提出自己认为可行的有效的德育渗透策略。大家先从自己所教学科的教学经验谈起。旺苍白水中学马宝成:先后荣获县“优秀教育工作者”“优秀班主任”“旺苍县名教师”“旺苍县优秀教师”等荣誉称号。在初中语文教学中加强德育的渗透,让语文课堂成为学生精神的家园,我以为这是作为一个语文教师义不容辞的天职。那么如何在新课改下把德育渗透于初中语文教学之中,以达到“润物细无声”的教育效果呢?一、以阅读为契机,点燃学生心灵的火种,寻找学生心灵的源泉语文阅读教学给广大学生提供了大量的感性知识经验。教材中不但有壮烈的篇章,优美的诗歌,有趣的童话,还有富有哲理的寓言,感人肺腑的故事,这些都是丰富的德育资源。它们以优美的语言表情达意,启迪学生的智慧,滋润他们的心灵,振奋他们的热情,同时,也潜移默化地对他们进...  (本文共13页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2015年16期
甘肃教育

谈小学语文教学中的德育渗透

小学语文新课程标准指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,使其形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型,教师要充分挖掘教材,在教学中对学生进行德育渗透,从而达到润物细无声的让学生去感悟和理解诗人至死念念不效果。笔者认为,在小学语文教学中应忘北定中原、统一祖国的深挚、强烈的该从以下几个方面渗透德育:爱国之情,以此让学生从中受到熏陶,一、钻研教材,寻找德育渗透点激发他们的爱国热情,从而有目的、有语文学科不仅集工具、知识、能力、针对性地对学生进行人生观、道德观、文学欣赏于一体,而且是一门思想教育生死观、荣辱观等多方面的思想教育。学科。它的内涵随着时代的发展而拓值得注意的是,这里的明理和提升必须宽,它不仅是人交际、思维、生活的工建立在朗读的基础上,通过明理提升,具,还是人们认知世界、学习科学文化教育学生努力学习,报效祖国,将文本知识的工具,同时又有着强烈的人文因中的思想内化为个...  (本文共1页) 阅读全文>>

《河北教育(德育版)》2013年05期
河北教育(德育版)

学科教学渗透德育的“四个注重”

在各学科教学中渗透德育,已逐渐成为广大教师的共识和自觉行为。但是,在具体落实中往往存在着牵强附会、生搬硬套、蜻蜓点水、过犹不及等种种问题。笔者认为在学科教学中渗透德育应该做到以下“四个注重”。1.注重确定好德育渗透点。各学科有各学科的特点,首先是本学科教学,该达成的学科目标必须不折不扣地达成。在此基础上充分挖掘教材中的德育素材,找准德育切入点,才能进行行之有效的德育渗透。这就需要教师结合学科特点和学生特点去准确把握,对本学科中哪些地方能够进行德育渗透做到心中有数、有的放矢,避免德育渗透的盲目性和随意性。这样才能做到水到渠成地完成德育渗透,使知识、技能与德育自然而然地融于教学之中,水乳交融、和谐统一。2.注重把握好德育渗透的度。德育渗透应该在教学过程中有机结合教学内容,自然地渗透,适度地穿插。“不及”的表现是要么缺乏德育渗透意识,该渗透时不渗透;要么蜻蜓点水,浮光掠影,毫无效果。“过”的表现是因为强调德育而冲淡了本学科的本色和主体...  (本文共1页) 阅读全文>>