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探究性学习

20世纪80年代以来,以探究性学习为基础重构基础教育课程成为世界各国课程改革的突出特点。一个共同的做法是,不仅将探究作为一种学习方式,而且将探究作为课程的内容标准。1999年第3次全国教育工作会议提出要全面推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。在这一精神的指导下,教育部花了近一年半的时间,完成了对九年义务教育主要学科教学大纲的修订。此次修订把探究性学习摆到突出位置,强调要突出培养学生的创新精神和实践能力,各科都增加了实验与专题研究。新的基础教育课程改革也将变革学习方式、倡导探究性学习放在突出的地位。$$那么,探究性学习是一种什么样的学习,又如何在中小学实施探究性学习呢。这是我国当前教育研究人员和实践者普遍关注的问题。$$探究性学习的基本概念$$与探究性学习有关的理论主要涉及到两对概念,即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。这些概念的不同阐述反映了研究者们对知识本质和知识分类的认识,并深刻影响到学习和教学的实践。从探究...  (本文共2页) 阅读全文>>

《南京工业职业技术学院学报》2017年03期
南京工业职业技术学院学报

江苏省高职院校基于现代信息技术英语探究性学习效能提升的实证研究

1理论综述信息技术支持下的探究性学习包括自主探究性学习和合作(小组)探究学习两类。自主探究性学习是指学生根据老师所提供的问题情境,自主寻找并提出探究课题,其借助网络的帮助,独立搜集信息并进行信息的整理和加工;自主探究性学习有助于提高学生自主学习的积极性、主动性,也充分发挥了教师的引导作用,有助于提高学习效率。[1]合作(小组)探究性学习是在学生利用信息技术自主探索、发现知识的基础上,组成学习共同体,共同探究和学习,其对于培养学生创造力和团队合作能力具有积极的作用。[2]信息技术支持下探究学习具有如下的特点,一方面能为学生营造一个情景交融、虚拟现实的场景,提供富有趣味性的环境,刺激学生的探究兴趣;[3]另一方面可以发挥学生的主动性,学生通过自我发现问题、分析问题和解决问题,提高学生的主体责任意识;[4]其三、探究性学习也是“问题导向式”学习,学生基于问题的主体性发展和思维能力发展贯穿于始终;[5]最后,探究性学习有助于推动学生的协...  (本文共6页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2015年11期
新课程(中)

刍议化学教学中的探究性学习

《普通高中化学课程标准》提出,学生要能够初步掌握探究性学习的一般方法,具备较强的化学实验操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、思维能力和解决实际问题的能力。因此,教师必须把探究性学习寓于教学之中。通过多年的教学实践,笔者深刻体会到,做好化学教学中的探究性学习,应把握好以下三个环节:一、自主性探究学习从心理学角度讲,自主性探究学习就是一种让学生亲身感受和探索学习的过程,使他们的行为、认知和情感整体参与到学习之中。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”情感上乐意学习,才能达到知识与兴趣的完美结合。问题是自主性探究学习的开端和起点,教师应在教学过程中树立问题意识,引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,发挥学生的主观能动性,鼓励学生提出富有新意的问题。因此,笔者在化学教学中尽量给学生提供读、思、议、练等活动的时间和空间,鼓励学生通过自主探究学习提出问题,引导他们开展讨论,并根据问题情境,教给他们解决问题的方法。例如...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2014年01期
中国校外教育

初中历史探究学习的实践体会与思考

新课改对教师的教学提出了更高的要求,要求教师的一切教学活动都必须为学生的成长成才服务。因此,教师必须摒弃传统的教学方法和模式,探索符合教育规律和有助于学生发展的教学新路子。探究性学习,作为在我国教育工作者在新课改背景下探索出的新型教学模式,已被应用到实际的教学当中。因其是一种新型的教学模式,在实际运用过程中,难免会出现这样那样的问题。本文对探究性学习在初中历史教学中的实践做了梳理,希望有助于探究学习教学模式水平的提高。一、初中历史实施探究性学习的理论依据(一)探究性学习的内涵美国的教育专家施瓦布最早指出了探究性学习的内涵,他指出:“儿童自主地参与获得知识的过程、掌握研究自然所必需的探究能力,同时,形成认识自然的基础———科学概念,进而培养探究实际的积极态度。”这就是探究性学习。探究性教学是一种教学方式,与探究性学习相适应,是教师所运用的一个基本教学方式。历史教学中的探究性教学,是指学生在教师的引导下,从具体的问题或者学习的任务出...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山东教育学院学报》2001年04期
山东教育学院学报

探究性学习的几个基本问题

学生学习的基本形式可以分为接受性学习和探究性学习。接受学习有利于学习者便捷高效的掌握系统严密的学科知识体系 ,但却削弱了学生的创造潜能的开发和创新素质的培养 ,甚至在某种程度上还在抹杀着学生的创造力。传统教育非常注重接受学习 ,忽视探究学习 ,这种教育模式 ,显然不适应现代社会对创新性人才的需求。因此 ,以实施探究性学习为切入点 ,变革学生的学习方式 ,建立以学生主体活动为中心的多元化创新学习体系 ,是全面推进创新教育的重点。 80年代以来 ,与探究性学习相关的教学改革虽然取得了不少成效 ,但是并没有从根本上动摇以接受学习为中心的传统教学方式。近一两年来 ,又提出了研究性学习的新课题。但是 ,研究性学习仅仅限于综合实践课程 ,况且在理论研究与实践探索上刚刚起步 ,还有许多困惑的问题。因此 ,加强对探究性学习的理论研究和实践探索 ,建立以学为中心的探究性学习策略操作体系 ,是当前推行创新教育亟待解决的新课题。为此 ,本人试就探究性...  (本文共3页) 阅读全文>>

《学生之友(初中版)(下)》2012年04期
学生之友(初中版)(下)

浅谈初中地理教学中的探究性学习

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,而创新和实践都离不开探究学习。探究学习既是一种学习方式,更是一种先进的教育思想、教学方法。地理探究学习方式是指学生在地理知识学习或现实生活情境中,通过观察事物、发现问题、调查研究、动手操作、搜集和处理信息、表达与交流等活动,获取知识、技能、情感体验的一种学习方式和过程。下面我结合自己多年地理教学的实际经验,谈谈对地理教学中探究性学习的几点认识。一、探究性学习的意义和作用1.探究性学习能够充分发挥学生的主体作用在探究学习方式下,教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而是充当指导者、合作者和服务者的角色,与学生共同经历知识探究的过程。学生也不再作为知识的接受者被动学习,而是通过自己的探索活动自主发现问题、自己解决问题,因此,学生的主体地位得到充分的发挥。2.探究学习有利于培养学生的实践能力,激发学生的创新精神在地理教学中,结合社会、生活、环境、时事,开展一些适宜的实践...  (本文共1页) 阅读全文>>