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探究性学习

20世纪80年代以来,以探究性学习为基础重构基础教育课程成为世界各国课程改革的突出特点。一个共同的做法是,不仅将探究作为一种学习方式,而且将探究作为课程的内容标准。1999年第3次全国教育工作会议提出要全面推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。在这一精神的指导下,教育部花了近一年半的时间,完成了对九年义务教育主要学科教学大纲的修订。此次修订把探究性学习摆到突出位置,强调要突出培养学生的创新精神和实践能力,各科都增加了实验与专题研究。新的基础教育课程改革也将变革学习方式、倡导探究性学习放在突出的地位。$$那么,探究性学习是一种什么样的学习,又如何在中小学实施探究性学习呢。这是我国当前教育研究人员和实践者普遍关注的问题。$$探究性学习的基本概念$$与探究性学习有关的理论主要涉及到两对概念,即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。这些概念的不同阐述反映了研究者们对知识本质和知识分类的认识,并深刻影响到学习和教学的实践。从探究...  (本文共2页) 阅读全文>>

西南大学
西南大学

基于探究学习模式《高级程序设计》网络课程设计与应用研究

随着计算机网络技术的飞速发展,我们已经进入了知识经济时代,我们的教育观念、教学模式以及学生的学习方式必须改变。我国新一轮基础教育课程改革大力倡导信息技术与课程整合,其中重要问题之一就是网络环境下教学模式的研究。那么,如何在教学中培养学生的创新精神和创新意识,从而突出学生的主体地位,改变学生的学习方式呢?实践表明,网络探究性学习是最好的方法之一。《C程序设计》课程作为高校理工类一门重要的专业基础课,目前仍采用传统的知识传授方式,并辅助以上机实践,这种教学方式以知识传递为主,把丰富的教学过程简化为单一的认识活动,在培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力、尊重学生个别差异和个性化发展等方面存在很多不足。网络为学生进行自主学习、协作学习、探究学习提供良好的学习环境,因此,建构网络探究性学习这一新型教学模式是非常必要的,符合其对学生的培养目标。本文从理论和实践两个角度探讨了网络探究性学习的相关教学理论以及在理论的指导下进行的一系列实践...  (本文共87页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高中生物探究性学习的理论和实践研究

新一轮的基础教育课程改革已在全国启动,本次课程改革的切入点和突破口,就是促进学生实现学习方式的转变,变被动接受式学习为主动探究性学习。在生物教学中倡导探究性学习,就是力求通过教师引导学生开展各种探究活动,促进学生学习方式的改变,使学生体验科学过程,发展科学素养。然而,探究性学习在我国毕竟尚处于探索阶段,目前最关键的问题就是在我国现有条件下如何实施探究性学习,以保证课程改革的实效。本文首先概述了有关探究性学习的理论研究,包括探究性学习的基本涵义、形成和发展、理论基础和特征。笔者对上海市高中生物探究性学习进行了调查,研究证明了探究性学习具有一定的教育效能,并提出了一些有待解决的问题,如教师的教学水平、学生的能力差异和相应的评价体系的不完善等方面的因素,直接影响了探究学习的顺利开展。然后在调查研究的基础上,对在高中生物教学中如何开展探究式教学进行了探索,对高中生物某些章节进行探究性教学设计并进行案例分析,提出了在高中生物探究性教学中实...  (本文共108页) 本文目录 | 阅读全文>>

广州大学
广州大学

使用新实验教材以后高中学生化学探究学习能力的评价

新世纪之初,我国新一轮的课程改革全面展开。新课程强调以人为本,全面培养学生的能力。作为新课程改革的一个重要组成部分,化学新课程改革同样也以全面培养学生的理解能力、分析能力、动手能力、创新能力等为重要目标。为了实现这些目标,国家教育部制定了新的化学课程标准,并依照标准的要求编写了新的化学实验教科书,化学新课程改革全面展开。新的化学实验教科书重点加强了有关探究性学习的内容,要求学生能够在学习中开展探究性学习,以培养学生探究学习的能力,激发学生的创新潜能,形成科学研究的基本素养。在高中化学教学中使用实验教材以后,学生的化学探究学习能力如何,能否达到新课程标准的要求,探究学习的过程中还存在哪些问题,这是急需调查清楚的,它直接决定着化学新课程改革能否顺利进行。因此,论文重点对使用新实验教材以后高中学生的化学探究学习能力的情况深入中学进行了调查,并以新课程标准为依据,进行了分析和评价,从而判定使用新实验教材以后高中学生的化学探究学习能力能否...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

高中地理探究性学习教材开发研究

在新课程改革的背景下,许多教育研究者倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合,倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程。探究学习己经逐渐受到教育研究者的重视,成为我国地理教育研究中的一个热门话题。但是基于探究学习理论的地理教材开发却不多见。论文采用问卷调查法对我国现行地理教材探究性学习部分的实施现状进行调查,发现我国现行教材探究性学习部分实施欠佳的原因。结合中学地理新课程标准的要求,建构主义学习理论、探究学习理论,阐明了高中地理探究性学习教材开发的课程内容主题化、主题内容问题化的主题选择策略,创设尽可能真实的情境、遵循学生的认知活动特点、用地理图表引导探究学习的内容组织策略,以及组织多样性的地理活动和注重活动的操作性等的教材开发策略。在理论与开发策略构想的基础上,以高中地理“城市空间结构”为例,构建了地理探究性学习教材的编写体例,并在上海市中原中学高一(2)班和高一(3)班进行了实验研究,通过釆用...  (本文共88页) 本文目录 | 阅读全文>>

赣南师范学院
赣南师范学院

探究性学习在培养高中生历史思维能力的应用研究

培养和发展学生的历史学科能力是新课程改革理念的内在要求,而历史思维能力则是历史学科能力的核心组成部分之一。相比初中时,高中历史教学对培养学生历史思维能力的要求更全面和更系统。而探究性学习是一种以探究作为学生学习和认识历史的方式,将致力于激发学生最大化的学习积极性。本文目的在于将两者联系起来,在探究性学习的应用之中怎样培养和发展高中生的历史思维能力。本文主要内容分为绪论和四章节的探究内容:绪论主要介绍选题方面的情况、有关历史探究性学习和历史思维能力的研究现状、以及本文所采用的研究方法;第一章:历史思维能力与探究性学习,主要介绍两者的概念界定以及从理论依据的角度探讨两者之间的关系;第二章:探究性学习在培养高中生历史思维能力的一般应用,主要从历史课程的三维目标、探究教学的组织策略以及实施的一般策略来论述探究性学习在培养高中生历史思维能力的一般应用;第三章:在人教版高中历史必修Ⅱ教学中的具体应用,主要以人教版高中历史必修Ⅱ教学为例,论述...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>