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重视非智力因素

在日常教育教学过程中,我们常常会感到,有的同学挺聪明,学习成绩却并不出色;相反,有的同学智力一般,学习成绩却很好,这里,非智力因素起着举足轻重的作用。$$我有一位学生,几年前曾以优异成绩考入重点高中,后又考入名牌大学,这位学生智力不错,但并不超群,使他成功的重要因素是非智力因素:浓厚的学习兴趣,善于思考、勤学好问的精神,持之以恒、坚忍不拔的毅力,加之沉稳扎实的学风等。与之相反,有的学生智力条件很好,却因学习不认真、懒惰、无恒心、无毅力等非智力因素的干扰而荒废了学业。$$人的心理包括两大部分,一是智力因素,二是非智力因素。非智力因素主要指人的动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。$$非智力因素直接影响到学生的学习效果。“动机”是学习的内在动力;“兴趣”是最好的老师。可以设想,一位对一门课毫无兴趣的学生,再聪明也学不好这门课。再说“气质”,不同气质类型的人在学习过程中表现出不同的特点:“多血质”学生思维敏捷,掌握知识比较快,但往往粗...  (本文共1页) 阅读全文>>

《湖北体育科技》2001年01期
湖北体育科技

重视非智力因素的培养 深化体育教学改革

教育心理学研究指出 :人的知识技能的掌握 ,能力的提高 ,包括一系列极其复杂的心理 ,是智力因素和非智力因素共同参与、同步协调发展的结果。体育运动中智力因素是观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力构成。非智力因素主要是指人们从事各种体育活动时智力因素以外的全部因素的总和 ,主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等所组成的复合体。随着体育教学改革的不断深入 ,由过去以传授体育知识、技术、技能为主的传统教学模式 ,正在向“全面锻炼学生身体 ,增进学生身心健康 ,掌握体育的基础知识、基本技能 ,提高学生的体育意识和能力 ,为终身体育奠定基础”的方向发展。通过长期的体育教学实践 ,笔者认为 ,在体育教学中培养学生的非智力因素对其教学效果的影响有其重要作用。1 非智力因素的概念非智力因素广义上讲就是指智力因素之外的一切心理因素 ,狭义上说非智力因素包括 :动机、兴趣、情感、意志和性格等。它不直接参与认识活动 ,但对认识活动具有动力、定向、感化...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语数外学习(数学教育)》2012年06期
语数外学习(数学教育)

重视非智力因素在中学数学教学中的运用

一、认识非智力因素一般而言,智力因素主要是指一个人的思维力、观察力、想象力、记忆力和注意力这几个方面,而非智力因素则主要是指:兴趣、信念、意志力、耐力等与认知过程无直接联系的方面。非智力因素自提出后,就引起了社会各界和学界的高度重视。因为非智力因素的发展好坏影响到甚至决定了智力因素的发展空间。如一个人虽然拥有良好的智力因素却没有坚定的意志、努力刻苦的韧性,那么良好的智力也无法得到挖掘甚至会荒废。爱因斯坦也曾说:“我的成功是99%的勤奋加1%的天赋。”所以,从某种程度上说,非智力因素的培养发掘比智力因素的发掘更加重要。二、非智力因素在教学中的运用现今所提倡的非智力因素旨在培养学生的学习主动性、积极性、自觉性、创造性和独立性。那么在当今的教学背景下,如何将非智力因素运用于初中数学教学之中呢?笔者有如下建议:(一)增强学生的自信心自信心在很多情况下直接影响学生学习的心态、状态和行为,当一个人拥有了自信心后,无论前面的阻力有多大,面对的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中学版)》2008年12期
新课程(中学版)

思想品德课教学中应重视非智力因素作用

在思想品德课教学中,不仅要发挥教师在教学中的主导作用,而且要善于调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用。学生自主地参与学习活动,取得良好的学习成效,包括掌握基本理论知识、增强观察和分析问题能力、提高思想觉悟和道德品质,是提高思想品德课教学质量的关键。一般来说,学生的学习成效与自身的智力水平成正比。然而实际上并非如此。在实际调查中发现:一些智力水平较高的学生学习成效平平;另有一些智力状况一般的学生却能取得较好的学习成绩。这种状况表明:学生学习成效的提高,仅有智力水平是不够的。要提高思想品德课教学质量,还需要学生非智力因素的积极参与。在智力因素基本确定的情况下,发挥非智力因素的功能和作用显得更加重要。本文这里所要讲的非智力因素主要包括:动机、兴趣、情感、意志和性格五个方面。非智力因素作为一个整体构成,其作用主要体现在动力、定向、引导、维持、调节、强化等六个方面。这六大作用是紧密相联的,我们要利用其内在功能,促进和推动学生自觉主动地...  (本文共1页) 阅读全文>>

天津师范大学
天津师范大学

高中数学教学中学生非智力因素的培养研究

非智力因素是指智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。非智力因素对人的成长有着极大的推动作用。随着社会对学生的创新精神和实践能力给与越来越多的关注,非智力因素的相关研究逐渐成为教育界研究的焦点课题。学科教育是非智力因素培养的重要渠道,数学作为学科教育的一部分应肩负起这一重任。新课程改革纲要高中数学阶段的相关要求中提出,我们的数学教学活动应把培养学生的非智力因素作为教学目标之一,把塑造学生健全人格作为数学教育的重要任务之一。学生通过数学学习不仅仅获得数学知识、技能和能力,重要的是培养其非智力因素的发展,以形成优良的个性品质。由此可见,在高中数学教学中探索非智力因素的培养方法有着重要的意义。在查阅文献的基础上,我们在非智力因素研究发展状况、数学教学与非智力因素的培养以及在数学教学中探索学生非智力因素培养的教学方法等方面开展了一些研究。实验以天津一中两个高三班级为实验对象。实验根据教育学、心理学原理以及学生的心理特征设计...  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>

《成才之路》2008年04期
成才之路

在体育教学中重视非智力因素的作用

体育教学改革中,广大体育教师在培养学生的知识和技能方面,作了许多有益的探索和研究,并取得了显著的成果。但是,对体育教学师生双方活动中的非智力因素作用问题,研究颇少。当代一些体育心理学者认为,体育教学中,不仅局限在身体运动和智力活动上,而且还潜在地表现在非智力活动上,非智力因素参与并影响着教学活动的进行和效果。因此,学生非智力因素在体育教学中的作用问题,值得广大体育教师的重视。一、非智力因素在体育教学中的“塑心育人”作用长期以来,体育教学只注重对学生进行现阶段的生物学方面的改造,忽视了对学生心理因素的培养,特别是忽视了对学生非智力因素的培养。学生发展包括身心两个方面,体育教学的目的不仅仅要“塑身”,而且还要“塑心”,培养学生成为身心全面发展的人才。从心理学角度看,课堂教学就是师生态度、兴趣、认知、情感、意志等方面的心理活动和心理交流的过程,师生双方力争达到态度上的一致、兴趣上的稳定、认知上的协调、情感上的互应、意志信心上的相互激励...  (本文共2页) 阅读全文>>