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推进社区教育实验 构建终身教育体系

当今世界发展日新月异。振兴教育,建立终身教育体系,形成学习化社会,提高全民族素质和国家知识创新能力,已成为世界各国面向21世纪改革和发展的共同趋势。$$1999年1月,国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出了建立终身学习体系的目标,并提出:“开展社区教育的试验工作,逐步建立和完善终身教育体系,努力提高全民素质”。其中一个重要的思路就是,以开展社区教育实验作为建立终身教育体系和学习化社会的突破口,摸索教育与社区紧密结合、互动发展的路子,探索终身教育体系和学习化社会的具体实现形式。$$终身教育是教育发展和社会进步的共同要来。建立终身教育体系,形成学习化社会的实践过程,既是教育观念和思想转变的过程,也是教育体制改革的过程,更是教育内容、方法和手段改进的过程。随着社会主义市场经济的逐步建立和教育改革的进一步深化,现代终身教育思想日益受到党和政府的重视。1993年,中共中央、国务院发布的《中国教育改革与发展纲要》和19...  (本文共1页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

社区教育政策与公民学习权保障的研究

20世纪80年代,我国社区教育开始兴起,并且逐渐得到重视。1993年在北京召开了全国社区教育研讨会,会上提出了探索我国社区教育发展的新思路:“把社区教育和社区发展结合起来,把社区教育与教育管理体制改革结合起来,把学校教育与社区参与结合起来。”这一思路已被广泛接受,社区教育开始从青少年的校外教育转向大教育观下的社区教育,社区教育得以迅速和健康地发展,并由城市推向农村。我国社区教育在管理体制建设、社区教育经费筹备、社区教育资源整合、社区教育对象、社区教育内容与形式以及社区教育工作者队伍建设等方面都有所发展。社区教育活动由自发状态逐渐向组织化、系统化、制度化转变,社区教育工作上升到了一个新的水平。因此制定科学的社区教育政策对加强社区教育发展具有重要意义。“我们日益复杂化的社会使我们面临诸多越来越难于解决的政策问题”,1人们已经越来越重视政策研究,我国的“政策研究”起步于改革开放,并在我国社会科学和管理科学研究中逐渐确立了自己的地位,教...  (本文共136页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

我国社区教育管理的问题与对策研究

现代意义的社区教育在我国开展已近三十年,作为终身教育体系的重要组成部分,它在提高国民综合素质、创建学习型社会、维护社会和谐等方面发挥着举足轻重的作用。近年来,社区教育越来越受到党和政府的关注和重视,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出:要“广泛开展城乡社区教育,加快各类学习型组织建设,基本形成全民学习、终身学习的学习型社会”,社区教育发展的战略地位已然被提升到了前所未有的新高度。但是客观地审视,我国要实现“广泛开展城乡社区教育”的目标,还有很长的一段路要走。目前,我国社区教育仍然处于实验探索阶段。虽然在国家政策的引导下,绝大多数的省份都已经建立了国家级实验区,并积累一定的发展经验,但就发展的现实结果而言,社区教育仅仅在东部沿海地区呈现出了普及的态势,其它更多的地区,尤其是中西部和广大农村,发展的脚步仍然十分缓慢。总体来说,社区教育服务于社会发展与人的发展的能力有着明显不足,与时代进步的诉求、社会结...  (本文共185页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津大学
天津大学

我国城市社区教育协同治理研究

在我国全面建成小康社会的关键时期,“基本形成全民学习、终身学习的学习型社会”成为国家中长期教育改革和发展三大战略目标之一。社区教育将提升职业技能与丰富公众精神生活相融合,既是提高全民素质的着力点,也是创新社会治理的突破口。我国社区教育“上面千条线、下面一根针”的治理困境,导致社区教育有效供给不足,无法满足公众日益增长的多样化学习需求。国家提出“要推进形成社区教育协同治理的体制和运行机制”。本文运用历史研究、比较研究、实证研究、案例研究等多种方法,围绕建立多元参与主体利益契合的协同治理模式展开研究。首先,建立了社区教育协同治理的概念框架。随着公众学习需求日益多元、多样,社区教育以社区为学习场域,融合了公众的工作与生活。通过分析国内社区教育及治理的历史、现状和困境,借鉴国际经验,明确我国社区教育治理要向政府主导的多元主体协同供给模式转变。其次,发现了社区教育协同治理的三个机制。一是资源动员。通过细化资源结构,充分发挥组织化动员和社会...  (本文共183页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

走向构建终身教育体系

21世纪是一个知识经济的时代。知识经济时代要求建立学习化社会,它呼唤新的教育模式的产生,从而取代产生于工业经济时代与工业经济相适应的传统教育模式。终身教育凸显了与传统教育不同的特征。如今,终身教育思想以其所具有的强大的生命力和划时代特征,正在成为世界各国教育改革和发展的主导思想和指导原则。20世纪90年代以来,我国党和政府通过一系列政策、法规和措施,开始致力于终身教育体系的构建和学习化社会的建立。江泽民总书记在党的十六大报告中,进一步明确了在我国构建终身教育体系,以全面建设小康社会的奋斗目标。社区是社会的基本单位。随着我国市场经济体制的建立和社会转型时期的到来,新形势下的社区建设日益受到党和政府及社会各界的极大关注。社区教育是社区建设的一个重要方面,同时它也是终身教育的具体形态和切入点。我国终身教育体系的构建有赖于社区教育的普遍开展。2001年11月,我国教育部启动的国家级社区教育实验区由2000年的8个扩大至28个,同时各省市...  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中华人民共和国教育部公报》2006年12期
中华人民共和国教育部公报

教育部关于确定第三批全国社区教育实验区的通知

2004年12月,《教育部关于推进社区教育工作的若干意见》印发后,社区教育工作发展迅速,全国多数城市和农村城镇化进展较快的地区都开展了形式多样的社区教育活动,有效地满足了社区居民多样化的教育培训需求,为构建终身教育体系、建设学习型社会,建设和谐社会做出了重要的贡献。为进一步推动社区教育工作,在各地申报的基础上,我部确定了第三批全国社区教育实验区(共20个),现通知如下: 北京市:房山区 天津市:蓟县 上海市:普陀区、长宁区、黄埔区 江苏省:南京市建邺区、白下区,苏州市沧浪区,常州市钟楼区,连云港市连云区 浙江...  (本文共2页) 阅读全文>>