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浅谈大学校园精神

培育和发扬优良的校园精神应当是大学校园文化建设的核心内容和根本着力点。所谓大学校园精神,是指大学在一定的社会历史条件下,为谋求生存和发展,达到既定的教育目标,而在长期的校园文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的,反映学校广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。我们重视大学校园精神问题,主要是因为它作为大学生存和发展的内在力量,对于学校的发展和生存与校园内的人们的发展具有三个重要功能:$$第一,导向功能。校园精神本质上所体现的是关于大学以及生活在大学内的人们“应如何”的价值观念。因此,一旦某种先进的校园精神形成,必然会对学校和广大师生员工的发展产生巨大的导向作用,形成一种强大的校园氛围,引导并规范学校和师生员工应该做什么,为何而做,如何去做,从而可以使生存于该校的人们具有某种特有的“精神特征”,形成该学校区别于其他学校的一个重要的个性特征。$$第二,激励功能。任何为了要达到目的的活...  (本文共2页) 阅读全文>>

《企业改革与管理》2015年02期
企业改革与管理

浅谈大学校园文化建设

大学校园文化对丰富学生的精神文化生活,提高学生的活动能力,掌握更多的生存与竞争的本领,适应社会发展的需要,培养高尚的道德情操是极为重要的。校园文化建设,是创造优良的适合学生要求的文化氛围及思想教育的手段与补充。一、大学校园文化的研究意义大学校园文化是大学健康存在的基础,在校园文化建设的过程中,对于大学校园文化建设相关理论的阐释,有助于我们对其形成更加清晰,准确的定位,了解校园文化更深层次的含义。校园文化是一所大学的灵魂,渗透于学校活动的各个环节,体现在学校每个成员的行为之中。它既是显性的,又是隐性的,无时不在,无处不在。它对一所大学的发展具有多方面的功能与价值,包括价值导向,人才培养,精神陶冶、群体凝聚、心里构建,社会辐射功能及知识、社会、思想、科学、美育、道德等方面的价值。加拿大教授斯蒂芬.利考克在《我见之牛津》中深有感触的说:“对大学生真正有价值的东西,是它周围的生活环境。”一所大学只有具备了自己的校园文化才能称得上是一所大...  (本文共1页) 阅读全文>>

《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2019年02期
赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)

浅谈大学校园文化建设

习近平总书记在十九大报告中指出,文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。党的十九大开启了实现中国梦的伟大征程,高校承担着培养社会主义现代化建设者和接班人的重要任务,其校园文化建设是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的主要抓手。推动并加强高校校园文化建设,将大学生思想政治工作落地、落小、落细,让大学生更加坚定“四个自信”,是学校教育的根本点也是落脚点。一、大学校园文化建设的影响和作用(一)校园文化建设是中国特色社会主义文化建设的重要组成部分。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中明确提出,要“切实加强校园文化建设”“建设具有中国特色、体现时代要求的大学文化”。加强大学校园文化建设,目的要牢牢掌握意识形态工作领导权,不断巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,筑牢全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。努力营造优良的校园文化氛围,积极助力高等教育的内涵式...  (本文共3页) 阅读全文>>

《三江学院学报》2007年Z1期
三江学院学报

论大学校园精神

随着教育部对本科教学工作评估的全面展开,各高校对本校的办学传统、办学特色、校园精神等方面进行全面而深人的梳理总结,以便更加理性而富有特色地办学。其中对校园精神的概括,令人振奋而又困惑。一所大学为了肩负起社会的重托,完成历史赋予的使命,应该有自己的校园精神,因为它是大学人的精神支柱,是潜移默化师生员工人格品质的隐性课程的体现。一、大学校园精神王冀生先生认为,“大学精神是一种科学理论,它是建立在对办学规律和时代特征深刻认识的基础之上的。”川李辉、钟明华同志认为,大学精神“应该是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式和文明成果;它是科学精神的时代标志和具体凝聚;它是整个社会人类文明的最高形式。”〔’!苗素莲认为,“大学精神是在大学发展的形成和过程中,经长期的历史积淀而形成的对大学自身的角色定位,它体现了大学人对大学存在价值和意义的思考,同时它又以价值观念和文化规范的形式约束着大学的行为,显示着大学区别于其他组织机构的独特气质...  (本文共7页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年48期
课程教育研究

浅谈高中校园精神欺凌

李克强总理指出,校园应是最阳光、最安全的地方。校园欺凌频发,不仅伤害未成年人的身心健康,也冲击着社会的道德底线。教育部要会同相关方面多措并举,特别是要完善法律法规、加强对学生的法制教育,坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。一、高中校园精神欺凌产生的原因1.个性张扬中的偏狭自私与冷酷相当多的家长越来越困惑于读不懂自己的孩子。孩子越大,接受的知识越多,和家长间的隔阂往往就越深。其实这种隔阂的焦点,就是两种不同价值取向的相互冲突。问题的关键是总有少数家长的价值取向是非理性的,甚至是自相矛盾的。一方面,家长总是希望孩子能在学业上和品行上都出类拔萃;另一方面,出于一种原生态的本性,又时刻担心孩子遭受挫折或蒙受委屈,这种两难中的家长,大多学会了通过物质或其他途径来补偿的办法,以此来求得自己内心的平衡。然而这种补偿多数情况下被演化成了一种放纵——文化课学习之外的放纵。由于放纵,孩子个性中的很多弱点被淡化忽视,许多违反行为规范的举动被认可甚至纵容...  (本文共1页) 阅读全文>>

《林区教学》2005年01期
林区教学

培育和弘扬校园精神

哈师大附中近半个世纪的办学里程,引起我很多思考,其中,我想得最多的是:引导附中人前进的最重要的是什么呢?我的回答是校园精神。一、我对附中校园精神的认识校园精神是一所学校的灵魂和精髓。就其内涵来说,它是一所学校在长期发展中逐渐形成的价值取向和共同的心理追求,是一所学校在任何环境下得以发展壮大的精神支柱,是激励全校员工为自己的美好目标积极奋进的精神动力。从其外延看,它体现每位员工的思维方式、行为方式和生活方式之中,体现在员工的共同理想信念、道德品格、价值准则和性格特征之中,表现在学校的政治生活和文化形态之中。附中的校园精神我体会包含三种成分:创建初期,艰苦奋斗、拼搏进取的务实精神;发展第二时期,倡导科学管理,大兴学术之风,提倡教、学、做和谐发展的科学精神;第三时期,倡导先进教育理念,兼容并包,主张人文关怀,崇尚卓越,追求一流的开拓精神。我认为这三种成分是有机统一的,即优秀传统和新时代精神的统一。所以附中精神是传统文化的精神和当代精神...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2012年11期
江苏教育

校园精神:学校高位发展的新境界

校园精神是师生在长期共同努力中积淀而形成的对本校自身的角色定位,是稳定的、共同的追求、理想和信念。它是学校生命力的源泉,是校园文化的灵魂和核心,由价值观、人生观、道德观、审美观、心理素质等因素构成,外化为师生一致的和一贯的行为方式。校园精神既是师生对自己学校的精神认同,也是学校为社会所认同之所在。一所学校首先被人感知,且印象最深刻的其实是它的校园精神。校园精神是在长期积淀中形成的区别于其他学校的独特性格与气质,是一所学校的灵魂,是学校发展支撑的一种潜在力量,是一种巨大的激励因素和原动力,是推动人们积极进取、战胜困难、开拓创新、培育人才的强大精神力量。校园精神是相对稳定的,教师学生却是流动的,只要有卓尔不群的校园精神,“流水的兵”才会被打上鲜明的校园精神的烙印,并影响他们一生的发展。针对高中阶段学生的发展特点,尤其面对生理上逐步成熟,心理上依然稚嫩的“成长中的人”,既要严格要求,又要维护自尊;既要规范要求,又要张扬个性;既要赏识教...  (本文共2页) 阅读全文>>