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优化中学数学教师素质

当今世界进入信息时代,知识经济已初露端倪。中国要想在21世纪国际竞争中跻身于强手之林,就必须大力发展教育。中学数学教育是一门基础性学科,其教育观念、教育方法和教学手段必须进行彻底的改革,以适应社会发展的需要,而教师的自身素质决定了改革的成败。$$中学数学教师素质的内涵$$1.严谨求实的个性特征,学术上必须一丝不苟,扎扎实实,即使通过想象、直觉、类比等一些不严谨方法创造出来的命题,也必须进行严格的逻辑证明。$$2.勇于开拓的创新精神。数学自身的产生和演变,就从未满足过已有的事实,数学发展史中数学概念、定理、公式、法则的形成或建立就是一个不断完善、创新的过程。$$3.抽象概括善抓本质的能力和知识更新的能力。首先,在处理数学或其他学科中的问题时,能透过现象抓本质;其次,应注意数学理论知识的更新,学习和研究近几年出版的数学著作和文献,了解最基本的研究成果,掌握最普遍、最重要的数学知识。$$4.适应现代教育理念的教育价值观、对象观和活动观...  (本文共2页) 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

新课标下整体优化中学数学教学过程理论与实践研究

本文中作者根据巴班斯基的教学最优化理论对数学教学过程的最优化的理论和实践进行了有益的探索,试图给在课改中的数学教师提供一种设计教案,实施教学的原则和和方法。本文主要研究下列几个问题:一是整体优化数学教学过程的涵义,二是对整体优化数学教学过程的各因素进行了初步的分析;三、提出了整体优化数学教学过程的教学原则,四、对如何实行整体优化进行了实践和探索。本文的创新之处:理论方面提出了整体优化数学教学过程的定义,提出了教师的“个人数学教育教学知能结构”,整体优化数学教学过程的原则;实践方面对优化教学方法进行了调查研究和比较研究,提出了实现整体优化数学教学过程的一般程序。本文分八部分。第一部分。是问题的提出与文献的综述。在实施新课程中,教师面对的诸多问题如何解决?时代呼唤最优化的理论。国内外对教学最优化的研究的介绍,并提出了本研究的内容、目的、意义。第二部分是整体优化数学教学过程的内涵。第三部分是整体优化数学教学过程的理论基础。第四部分是整...  (本文共111页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

中学数学研究性学习的研究和实践

本论文主要探讨中学数学研究性学习的研究和实践,课题从2004年5月开始筹划立题,至2005年6月结题,历时一年零两个月。本论文对中学数学研究性学习的理论、教学实践、课堂案例进行了研究,主要包含以下方面:第一,阐述研究性学习的含义、国内外研究性学习的历史和现状,以及研究性学习的特点和操作模式;第二,从中学数学研究性学习的内涵,开展数学研究性学习的意义、目标,以及选择中学数学研究性学习课题的原则和策略等方面进行了研究;第三,从教学实践和课堂案例入手,对中学数学研究性学习的实践进行研究,即通过研究型课程和研究性学习渗透型教学两大主渠道开展中学数学研究性学习;第四,论述了通过中学数学研究性学习的开展,提升了中学数学教师职业素质,提高了学生的综合素质,给基础教育带来了一场深层次的变革;第五,通过中学数学研究性学习的实践,对中学数学研究性学习有了几点启示,针对存在的问题希望与广大中学数学教育工作者及研究者共同研究和探讨。  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

新课程视野下的中学数学教师专业知识结构研究

课程改革成败的关键在一定程度上取决于教师。教师的教育观念、知识结构、能力素质都会影响课程实施的效果。数学新课程在知识的价值、类型、习得方式和选择范围方面表现出不同于传统课程的特点:课程目标突破了教学偏重“知识、技能”增长的传统目标,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标;课程内容的选取由注重结果性知识向过程性知识、生成知识的方法以及体验性知识转变;学生的学习方式由“接受”、“传递”向“建构”、“探究”转变;知识的范围由“学科本位”向“有机整合”转变。这些变化对中学数学教师的专业知识结构提出了更新和发展的要求。全文共分为六个部分:第一部分:提出研究的缘由,所要讨论的问题。第二部分:从新旧课程的特点的比较来探讨新课程视野下对中学数学教师的知识结构的发展要求。第三部分:对教师专业知识现状的调查,分析教师的知识与新课程的要求尚存在的差距。第四部分:详细讨论了新课程要求下中学数学教师应具备的知识结构。第五部分:在前面各章...  (本文共94页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

数学教师教育本科专业课程体系与教学模式统整研究

1991年7月,在欧洲教师联合会上,由欧共体12个成员国60位专家共同提出了“教师教育大学化”的观点已经成为国内外的基本共识。2001年,以《基础教育改革纲要(试行)》的出台为标志,我国第八次基础课程改革拉开了序幕。基础教育课程改革对中小学师资提出了新的要求,从“教师专业化”到“教师教育专业化”成为教育界的热点问题。而数学由于其学科属性的特殊性,也成为教师教育大学化、教师教育专业化进程中,受到普遍关注的一个研究领域和学术问题。本篇论文主要采用了问卷调查法、文献研究法较为系统地对在职中学数学教师、在校数学教师教育专业的大四学生进行了实证调研。继而,作者也利用了比较研究法,对国内不同类型和层次的三类大学做了深入的比较分析,从而确证当前我国教师教育专业在课程体系和教学模式等方面普遍存在的问题,并对问题的产生进行了归因。当前从事教师教育的高校普遍存在着:对数学教师教育专业化缺乏清醒地认识;对基础教育改革中数学课程内容变化缺乏足够的认识;...  (本文共182页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

教师继续教育课程体系研究

1999年教育部《中小学教师继续教育规定》的颁布,确立了我国教师继续教育5年一个周期的培训制度。据此制度,一名教师在其整个教师职业生涯中至少需要接受若干轮的继续教育培训。在教师继续教育这个宏大系统中,课程是核心要素,是开展教师继续教育活动的载体,是实现教师继续教育目标、保障教师继续教育质量的关键。当前,科学技术的飞速发展、知识经济的强力推进、教育教学改革的进一步深化和教师自身需求的日益提高,时刻都在呼唤教师继续教育课程体系的重新构建。本研究基于我国教师继续教育课程体系实践现状,结合时代背景,在分析现象、归纳问题的基础上,以历史与现实相比较、理论与实际相结合、借鉴与创新相融通的原则,对教师继续教育课程体系进行了深入系统研究。全文共分五章:第一章,导论。简述该课题研究的缘由、目的意义及使用的研究方法;探析了教师继续教育和教师继续教育课程概念的内涵及基本特征,教师继续教育课程体系构成要素,为教师继续教育课程体系研究确定起点和边界。本文...  (本文共231页) 本文目录 | 阅读全文>>