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校本课程开发意味着什么

近年来,我们可以经常在教育文献中见到“校本课程开发”一词,也经常听到一些专家在谈论  (本文共2页) 阅读全文>>

东北师范大学
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农村学校校本课程“整合实施”研究

随着我国基础教育课程改革的推进与发展,校本课程逐渐成为我国三级课程管理体制中的重要发展内容,其课程内容在我国学校课程体系中占据重要地位,因此校本课程的开发与实施也逐渐在中小学中悄然兴起。同时,课程整合也逐渐成为了基础教育课程改革的主流趋势,课程整合的实践与实施推动了我国基础教育课程的发展,还对提升教师的课程整合能力与综合素养、学生的学习习惯的养成、终身学习与实现全面发展的教育目的具有重要意义。纵观我国对校本课程与课程整合的研究历程,大部分都是对课程整合策略的研究,以及对各个学科的课程整合研究,极少有关于校本课程与课程整合的相关研究,尤其是农村学校校本课程与课程整合的研究。因此,本研究选取课程整合的研究视角,对农村学校校本课程的实施情况进行分析与研究。本研究从“学校-社区互动”农村学校改进研究项目当中的实际调研经验出发,在大量阅读相关课程整合文献并借鉴相关研究的基础上,以通化县K校的“满族撕纸”校本课程的整合实施过程为研究个案,采...  (本文共128页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

一门校本课程开发的研究报告

新世纪以来,随着《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布与实施,让每一所学校有了立足校本自主实施与开发课程的空间。课程,作为彰显学校及教师教育哲学思想的重要抓手,让教育一线工作者的理性思考有了实践表达的空间。近几年,随着课程改革的深入,“游戏”逐渐引起我国教育研究者的关注。但遗憾的是,具有鲜明学科特征的数学游戏,虽然有着与数学一样悠久的历史,但迄今为止,国内学校教育中还未见到系统完整的数学游戏课程的全面实施。开发数学游戏课程,是教育实践领域亟需填补的一个空白。本文作者通过文献研究法和行动研究法,在梳理与校本课程开发及小学数学游戏课程相关理论的基础上,厘清了对游戏、数学游戏、数学游戏课程、校本课程开发等概念的理解,展现了一年多来,作者与该课程研究团队就低年级数学游戏课程“开发—实施—修正—再实施”的实践探索过程。这样一种立足实践、创生价值取向的课程开发与实施,其价值不仅仅只是为我国数学游戏课程...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
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民族中小学校本课程资源开发中的文化选择研究

校本课程资源开发不仅是新课程改革的新兴内容,是新课程改革的亮点,而且也是新课程改革的重点和难点之一,是新课程改革不可忽视的重要方面。校本课程资源开发充分体现了新课程改革的主旨,即课程的开发与建设要以“为了学生的发展”为目标。在校本课程资源开发的过程中,对于文化选择研究的价值,不仅仅限于校本课程资源开发本身,研究的最终目的在于探讨我们的课程在学校实践中如何真正树立起“基于学生发展”为本的教与学的资源开发理念与行动。民族中小学由于其所处民族地区的特殊自然地理环境与社会人文环境,使得这些学校在进行校本课程资源开发中必然地、先天地面临着丰富多元的文化对象,如何在这些文化中选择那些学生成长真正需要的内容就成为了民族中小学校本课程资源开发中文化选择所要思考和解决的问题。宁夏回族自治区地处祖国大西北,是我国五个民族自治区之一,是一个以回族为主要民族的多民族聚居区。因此,宁夏从自然地理环境到少数民族文化都体现出了文化的多样性与复杂性。本研究就是...  (本文共287页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

可持续发展教育理念下的学校课程发展研究

可持续发展思想的提出和形成经历了几十年的时间。它是人类在审视自己已经走过的发展道路,深刻反思沿袭已久的生存方式和思想观念,进而去寻找一条既能保证经济增长和社会发展,又能维护生态良性循环的全新的发展道路而逐渐形成的。我国在经历改革开放30多年来高速发展后,由于经济的快速发展带来了诸多的环境问题、社会问题。面对“环境与发展”这一当今世界普遍关注的重大问题,探索如何在发展经济的同时保护人类赖以生存和发展的生态环境,联合国教科文等国际组织呼吁加强对于教育促进可持续发展的重视。将2005至2014年确定为“可持续发展教育十年”。提出“将可持续发展的内在价值观融入到学习的方方面面中,来鼓励人们行为的改变而实现一个更加持续和公正的社会”的整体目标,倡导通过教育培育可持续性的未来所需的价值观、行为准则和生活方式。在这样的背景下,将可持续发展教育融入课程并落实到学校教育教学实践中已成为基础教育改革的重要议题。可持续发展教育是一个复杂而不容易实现的...  (本文共149页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

校本课程规划方案质量实证研究

“校本课程规划”是指学校依据本校的教育哲学及需求与资源评估,对国家课程方案中规定的由学校自主开发的那一部分课程进行整体的谋划与刻画。校本课程规划是学校一级课程开发与管理的重要任务,是学校课程民主化的体现,是促进课程共同体发展的重要措施,也是学校课程开发能力的重要标志。自从新课程实行三级课程管理以来,我国中小学已经有了很多校本课程规划的实践,但遗憾的是很多实践依然难副其“实”。出现此现状的一项重要原因是校本课程规划评价标准的缺失。缺乏校本课程规划评价标准使得课程共同体在规划学校校本课程时没有方向,影响方案自身的不断完善,也影响着后续的校本课程实施的质量。因此,构建校本课程规划方案的分析框架与评价标准很有必要。在已有研究的基础上,该研究尝试建构了校本课程规划方案质量分析框架。该框架包含“合目的”、“合一致”、“合好用”3个维度及18个条目。“合目的”维度主要考察校本课程规划的依据呈现的可靠性;“合一致”维度主要指向方案中各要素内部、...  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>