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社会需要应用型本科

近日,在长春举办的“应用型本科人才培养模式研讨活动”提出了一个问题,在经济发展以后,普通高校本科教育是否应适当发展应用型本科教育?$$应用型本科教育作为一个教育概念,在我国提出的时间不长。改革开放20年来,国际上先进的制造技术进入我国企业的生产领域,为了适应社会现代化生产的人才需求,一些高等专科学校、特别是高等工程专科学校提出了“高等技术应用型人才”的培养目标,如同职业大学一样,积极开展相应的教育教学改革,培养高等技术应用型人才成为地方大学、高等工程专科学校以及广大专科学校的主要任务。$$在国际上特别是经济发达国家和地区,应用型水科教育早已存在,美国另有一种与工程教育(EE)有区别的、工程技术教育(ETE),两者都有本科;德国的高等专科学校,培养的也是应用型人才,其水平相当于我国的本科教育;在新加坡、我国的台湾应用型本科教育都已具有相当的规模。$$发展应用型本科教育,既是我国的经济发展和社会进步的要求,也是追赶国际高等教育发展潮...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代职业教育》2015年01期
当代职业教育

应用型本科转型高职本科存在的问题探讨

□彭换新王文凯(南京工业职业技术学院,江苏南京210023)目前,我国经济处于转型阶段,正在进行产业结构调整和升级,对应用型人才需求层次不断提高。提高应用型人才的技术技能水平,提升应用型人才的可持续发展,已经成为非常必要和紧迫的任务。我国对应用型人才的培养主要通过高职专科和应用型本科教育来完成。高职专科院校注重培养技能型人才,只能满足一般岗位要求,对复杂岗位的技术要求难以满足,而且随着科学技术的发展,高职专科院校培养的技能型人才难以满足岗位发展创新对技能技术的要求,也难以满足应用型人才自身的可持续发展。应用型本科作为高职教育体系的一个重要组成部分,担负高层次的应用型人才的培养。为了满足应用型人才培养需要和高职教育体系的完善,将应用本科转型高职本科势在必行。2014年3月22日教育部副部长鲁昕在中国发展高峰论坛上表示,600多所地方本科高校将实行转型,向应用技术型转,向职业教育类型转。将应用型本科转型为高职本科不是进行简单的教育管...  (本文共3页) 阅读全文>>

《继续教育研究》2016年03期
继续教育研究

中德应用型本科人才培养模式比较

一、中国应用型本科人才培养模式改革的背景(一)德国应用型本科人才培养的特点众所周知,德国经过19世纪初的大学改革后,高等教育迅速崛起,并在世界高等教育中脱颖而出。德国高等教育学校洪堡大学所提出的“研究与教学相统一”至今仍被很多国家高等教育学校视为办学指导思想,德国高等教育被誉为世界上最好的高等教育机构和世界科学中心,在众多学科中都取得了非凡成就。随着社会经济的快速发展,社会需要大批能够解决实际问题的专门有用人才。为此,应用科技大学(FH)应运而生,它与我国应用本科属于同一性质,其培养的学生拥有必备的专业知识和很强的实践能力,受到用人单位的欢迎。目前,德国大学分为三类:一是综合性大学,这类大学专业齐全,强调理论知识和科学研究,也是德国传统大学,设有工科、理科、经济学、社会学、神学和医学等;二是应用科技大学,这类大学的特点是形成历史较短、规模较小、专业少,一个学校往往只有一两个专业,但专业特色极为突出,设有工程、技术、经济、金融等专...  (本文共4页) 阅读全文>>

《山东英才学院学报》2010年03期
山东英才学院学报

学习落实《教育纲要》 建设应用型本科院校

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《教育纲要》)第二十二条指出,今后我国高等教育“重点扩大应用型、复合型、技能型人才的培养规模”。国家教育部有关文件指出我国新建普通本科院校是教学型院校,培养应用型人才,教育理论界把这种学校定位为教学型,培养人才的目标定位于应用型人才的高等教育,称为应用型本科教育,简称应用本科教育。随着应用型人才培养规模的增加,应用本科教育必将有一个大的发展。现在,从理论到实践都在对应用本科教育进行着积极的研究和探索。根据相关法律文件和已有理论研究成果,特别是新颁布的《人才发展规划纲要》和《教育纲要》的精神,联系应用本科院校的实际情况,对我国应用本科的性质、特征和建设三个问题谈谈自己粗浅的认识和看法。一、应用本科教育的性质应用本科教育是随着我国经济和科学技术的迅猛发展,高等教育由精英教育向大众化教育转变以及联合国科教文组织有关高校分类标准公布而产生的一种新的教育类型。这种教育类型...  (本文共5页) 阅读全文>>

河北科技师范学院
河北科技师范学院

“中—高—本”院校学前教育专业课程体系衔接策略研究

课程体系是人才培养的基础,不同层次职业院校之间课程体系的衔接是实现人才“贯通培养”的关键。按照2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出的“完善职业教育人才多样化成长渠道”和“在学前教育、护理、健康服务、社区服务等领域,健全对初中毕业生实行中高职贯通培养的考试招生办法”要求,加快不同层次职业院校学前教育专业课程体系的衔接已成为当前职业教育改革的重要内容。本研究在系统归纳国内外已有课程体系衔接研究成果的基础上,从职业教育管理学视角出发,遵循“从实践中来,再到实践中去”的原则,在河北省选择国家重点中职学校、国家高职示范学院和省属应用型本科院校各一所,从人才培养目标、课程设置、课程实施、课程内容、课程评价五个方面,系统调查了“中—高—本”院校学前教育专业课程体系衔接现状。基于德雷福斯技术获得模型以及泰勒课程体系理论,将知识和技能学习(传授)的循序渐进性设定为纵向体系,将其外部关联设定为横向体系,确认“中—高—本”院校学前教...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代职业教育》2017年12期
现代职业教育

基于能力本位的高职专科和应用型本科课程体系衔接研究——以商务英语专业为例

随着现代社会的快速发展和我国市场经济的快速转型和升级,当今社会对高层次高素质应用型人才的要求和需求都呈现出快速增长的发展趋势。当前我国600多所地方本科高校将朝着应用技术类以及职业教育类方向转型,以培养更多的职业技能型人才。高职专科和应用本科是两个完全不同的高职教育阶段,两者在学校定位以及人才培养目标等多个方面均存在不同。因此,如何将高职专科和应用型本科进行有效衔接,不单单关乎如何培养综合素质较高的应用型人才,更关乎我国社会发展的现实问题。课程建设是现代高职专科院校和应用型本科院校人才培养过程中十分重要的内容,怎样结合不同院校的发展定位以及人才培养目标创建课程内容,是实现高职专科以及应用型本科人才培养十分重要的衔接工作。一、高职专科和应用型本科课程体系建设的重要性(一)课程体系建设是各自定位和人才培养目标的重要体现高职专科以及应用型本科对人才的培养定位都集中在培养高技能、高素质的应用型人才,然而在某些方面两者表现出些微的不同。比...  (本文共3页) 阅读全文>>