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师范院校探讨综合实践活动课

本报讯(记者 符德新)全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《在各类师范院校开设科技活动课程的研究与实验》,历经三年多时间完成了预定研究任务,近日在首都师范大学召开课题结题会,并通过了专家评审。$$课题组坚持为一线教育服务的方向,采用“培训─教学─研究”三结合方式,边研究、边改革、边实践、边建设。首都师大等6所高师、24所中师幼师、近500所幼儿园和中小学参与课题实验,1000多名中小学和幼儿园的教师成为研究和实验...  (本文共1页) 阅读全文>>

《四川工程职业技术学院学报》2007年04期
四川工程职业技术学院学报

语文综合实践活动课的优势及现状

新课程标准的实施标志着我国的教育由应试教育向素质教育的转变,但长久以来应试教育在各方面已经深人人心,根深蒂固,要转变为家质教育,确实困难重重。新课程标准实施几年来,人们把素质教育挂在嘴边,做在表面却难以落实到平时的教育教学实践中去。作报告、写总结都讲家质教育,研究课、示范课、竞赛课都体现素质教育,平常的教育教学却又回归为应试教育,可谓“素质教育说得轰轰烈烈,应试教育搞得扎扎实实”。在这种现实背景下,虽然语文新课标教材在内容、数量、教育教学要求等多方面作了适应素质教育要求的修订,但大多数教师在平时的教育教学活动中都没能按索质教育的要求实施教学,特别是语文教材中最能体现家质教育要求的内容—综合实践活动课,不仅没受到教师应有的热捧,反而遭到了教师的冷遇,在语文教材中成了“多余的内容”,无人问津。笔者曾经根据语文教材中相关内容及家质教育要求,上了“与名人同行”、“话说钱”、“自编谜语”等几个综合实践活动课,结果大受学生欢迎,课后还津津乐...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2013年05期
教育革新

在农村小学实施综合实践活动课的几点体会

综合实践活动是一门走出课本、走出教室、走出传统的知识教学方式的课程。它在课程结构上,是学校、教师及学生“课程自由度”最大,“课程空间”最广,“课程实施”最为灵活的课程,可以使学生在成长的道路上跳得更高,跳得更远。在农村小学实施综合实践活动课我认为要注意以下几方面的问题:一、把综合实践活动课与“晨会”、“队会”、“社会实践活动”和“校传统活动”等“活动课”区分开来在广大农村学校,都已经认识到丰富多彩的活动是增进学生身心健康、扩大视野、增长才干、发展兴趣特长、培养能力的良好手段。但是,在提出综合实践活动课这个教育课程时,往往把各类“活动课”与“综合实践活动课”混为一谈,认为开设“校本课程”、“搞好第二课堂活动”就是综合实践活动课。实际上“校本课程”类“活动课”只是综合实践活动课的组成部分。综合实践活动课是一门跨学科性质的课程,是更大领域的实践课程。它所关注的知识范围比各类“活动课”范围更广。更重要的是,它更利于改变学生学习方式,更多...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2017年04期
教育革新

在实践中学习 在综合中提炼——上好小学数学综合实践活动课的思考

数学综合实践活动是基于学生已有经验的基础之上的数学学习,因此,需要教师吃透教材、熟练掌握新课标的各项要求,在充分了解每一个学生的详细情况后,结合本校的文化特征、当地的实际情况制定出详细且有连贯性的数学综合实践活动计划。一、数学综合实践活动课应体现实践性新时期数学教学的实践是对传统教育的一个重大突破。教师要充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源,积极创设有利于学生学习实践的环境,让学生在活动中应用所学知识解决实际生活问题,感受数学与现实生活的密切联系。活动课要让学生真正动起来。室内活动中的做一做、数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴一贴、玩一玩等,室外活动的社会调查、专题采访、实际测量等,目的都是让学生“动”,动口、动脑、动手。例如,一年级学习《元、角、分》后,教师不妨设计一节《小小百货店》活动课:先让学生自备平时用过的玩具、学习用品、生活用品等,自己动手制作标签,贴在准备好的物品上,然后再带进课堂中。把教室模拟成“...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2010年03期
雅安职业技术学院学报

一堂职高语文综合实践活动课的实践与反思

一、为什么在职高语文教学中要开展综合实践活动语文综合实践活动,顾名思义,应该具有综合性、实践性、活动性、语文性的特征。语文的运用,在内容和方法上是综合的,不可能局限于某一个学科、某一个领域之内,语文学习的内容、目标和方法也是综合的,要在多种不同领域的实践运用中整体发展听说读写能力,提高语文素养。语文学习也应当是一种“活化”的实践,除了学习的对象、内容和环境是“活”的外,还在于:一是学习的过程是“活”的,学生不仅仅是静静的看书,还要调查、走访、表演等,在实践中去亲身体验语文,学习语文;二是学习的方法是“活”的,学生可根据自身实际和学习内容、环境的特点选择灵活多样的方法,如“走进童话世界”可阅读原著,观看影视片,调查童话对人们生活的影响,绘制童话世界,举办童话文艺活动,自编自创新童话等等,其学习方式可自由选择;三是学习的手段是“活”的,可以走进现实世界考察、采访等,也可借助现代信息技术,走进网络虚拟世界讨论、交流等,走进人们的心灵世...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2012年06期
教育革新

与学生一同成长——浅谈对综合实践活动课的认识和体会

我校开展综合实践活动课一年多来,留给我们太多的思考和感悟。起初,面对没有教材,面对自己不知如何去教,面对家长的不理解,面对孩子们无所适从的眼神,到逐渐深入活动,并取得了一些效果,感触很深。在此,我将从四个方面谈谈自己在综合实践活动中的一些体会。一、认识综合实践课程在2010年9月,听到学校要开发综合实践活动的消息,我心里就在想:综合实践活动课是一门怎样的课程?教师怎样指导学生参与这样的实践活动?而作为教师又该如何教好这门课程?这让我感到头疼的同时也激发了我极大的兴趣。于是,我带着这些疑问上网搜寻有关综合实践课程的相关资料、课例,对综合实践课有了初步的认识:综合实践活动的实施,是面向学生完整的生活领域,既关注学生的现实需要,尊重学生的兴趣和爱好,又兼顾学生的长远发展。它给了学生一个广阔的天地,让学生有机会走出课堂,走向社会,为学生的发展提供了开放的空间,并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。之后,有幸听了外出参加过...  (本文共2页) 阅读全文>>