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正确认识“教育过度”现象

有人认为,当前我国出现一种被称为“教育过度”的现象,主要理由有二:一是现在的大学毕业生就业越来越困难;二是当前的就业市场出现了“人才高消费”及“高能低就”现象。因此,中国的教育已在某种程度上超出了社会实际需要。笔者认为,这种观点有失偏颇,对我国的教育发展十分不利。$$从表面上看,近几年出现的大学生就业困难是因为我国的大学毕业生已经太多了。然而,如果做一个国际性比较,我们就会发现,我国每万人口的大学生比例实际上还远低于世界平均水平,即使是最近两年高校扩招后,我国目前每万人中也不过49.9名大学生。而且,目前我国人口受教育的平均年限只有7年,大大低于中等收入国家12年和高收入国家15年的平均水平。所以,说我国正面临“教育过度”,这种观点难以令人信服。$$不可否认,近几年我国大学毕业生的就业出现了一些困难,但主要原因恐怕还是用人机制有问题。目前,我国国有单位普遍人浮于事,人事管理体制没有理顺,庸者出不去,能者进不来。而那些贫困、落后的...  (本文共2页) 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

我国“博士教育过度”问题研究

二十五年来,我国博士教育对经济发展、社会进步及科技创新做出了重大贡献。然而,始于本世纪初的博士教育“大跃进”发展,在使博士教育规模跃居世界前列的同时,也加剧了博士教育产出与劳动力市场配置之间的矛盾并导致博士教育过度问题的产生。本文首先回顾了我国博士教育发展的历程,指出我国博士教育发展同样存在周期性现象,在博士教育发展周期的高峰期,必然伴随有一定程度的教育过度现象,博士教育规模的“大跃进”是导致博士教育过度的重要背景。其次,通过对博士教育过度基本表现的现实考察,指出其本质上是种结构性的相对过度。接着,着重从经济、教育、制度、用人单位、个体等方面探求了博士教育过度的形成原因。然后,指出博士教育过度对社会、经济、教育、家庭与个体等都带来了不可忽视的消极影响。最后,从供给、需求、制度、观念层面上探讨了解决博士教育过度问题的相应策略与措施。本文主要采用了比较分析法、现象分析法、归纳分析法、综合评析法等研究方法,对博士教育过度的内涵、表现、...  (本文共121页) 本文目录 | 阅读全文>>

《长江丛刊》2016年31期
长江丛刊

教师教育过度的原因及其化解

一、教师教育过度的内涵教育过度即教育供给超过了教育需求。20世纪70年代以来,西方国家出现了经济衰退、高失业率、“文凭膨胀”等问题,高等教育回报率不断下降,于是教育过度问题成了人们的热点问题。由上可知,教育过度是指个体拥有的专业知识、受教育程度超越了自我发展需要和社会需求的教育现象,教育过度最直接的表现就是知识失业、知识贬值等。二、教师教育过度的成因分析(一)教育知识本位的教育理念在传统教师教育理念下,教师是专业知识和专业技能的传播者,教师成长就是教师专业知识的增加和教学经验的积累,有些人甚至将教育知识增加等同于教师专业发展。在知识经济时代,教育知识严重过剩,在教师教育中教育者无节制地向教师灌输专业知识和教育知识,必然会带来教师教育过度问题。以教师继续教育为例,培训主管部门片面重视知识传授、能力培养、学历教育等,忽视了教师的职业道德教育、职业心理健康等,导致教师职后教育偏离了正确的方向,影响了教师的专业化发展。[1](二)教师教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《销售与市场(渠道版)》2017年01期
销售与市场(渠道版)

新实业到底新在哪里?

发展新实业,首先要涤清实业之“实”。目前,实业走进了许多误区,主要表现为以下四个方面。第一,为实体经济服务的虚拟经济严重脱实向虚一般意义上而言,实体经济是指人们针对吃、穿、住、行、娱乐、医疗、教育等进行的生产活动,实体经济是社会运行和发展的基础,以金融为代表的虚拟经济则是实体经济的血液,扮演着连接实体经济或为实体经济提供服务的角色。但目前的状况却是金融严重脱实向虚,金融服务实体经济出现各种梗阻,中小企业贷款难、环节多、成本高,资金在金融体系内玩钱生钱的游戏,自我创新、自我循环、自我膨胀。金融和实体经济之间出现了严重分化,实体经济发展艰难,金融自己也玩出了问题,比如接连爆发的亚洲金融风暴、华尔街金融危机等,实体经济不振,才是金融最大的风险。第二,“过度”让实体经济呈现虚假繁荣实体经济是以人为出发点和归宿进行的生产活动,然而从实际情况来看,许多行业往往追求过度生产,忽略了人本身的需求。比如教育过度、医疗过度的问题。不管是中国的教育还...  (本文共2页) 阅读全文>>

《启迪与智慧(教育)》2017年08期
启迪与智慧(教育)

幼儿园“教育过度”问题之我见

由于我国的应试教育以及家长急切地希望子女成才的期望,需要以育人作为教学核心,促进幼儿的身心发展,幼儿园教师能够很多的家长把全部的精力都放在了孩子的学习成绩上面,导致幼儿全身心的投入教育过程中“,教育过度”的现象就会逐渐的减少直至园教育出现了“教育过度”的现象。幼儿园教育的“教育过度”不仅不杜绝。符合国家的教育政策,而且违背了幼儿的身心发展规律,不利于幼其次,坚持正确的教育理念,遵循幼儿的发展规律。在对幼儿儿未来的生活和发展。本文通过对幼儿园“教育过度”的表现以及危进行现代化幼儿教育的过程中,应当能够促进每一个幼儿能够得到害进行分析,提出几点解决幼儿园“教育过度”的几点有效办法。身心的发展。幼儿是一个独立的群体,有着自身独立的身心特征,而一、幼儿园“教育过度”的表现和危害且各种能力在不断地发展。因此,在对幼儿进行教育的过程中,应当首先,在幼儿园教学的过程中,把一些本不该有的教学内容以充分地认识到幼儿的个性化发展,并且尊重其个性化,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《理工高教研究》2006年01期
理工高教研究

我国高等教育过度的区域实证分析

教育过度是西方教育经济学的一个重要概念,自20世纪70年代提出后已经有20多年的历史了。近年来,随着我国高等教育的超前跨越式发展,高等教育的招生和在校生规模持续增加。2004年全国各类高等教育总规模达到2000多万人,高等教育毛入学率达到19%。2004年的大学毕业生则达到280万人。大学生的就业问题日益突出,我国高等教育是否存在教育过度,也成为学术界广泛关注的一个热点问题。不同的学者从不同的角度对我国出现的大学生就业难阐述了自己的观点,现笔者将近几年学者的观点作一整理,希望能从中有所启迪。一、教育过度与问题讨论1976年,里查德.弗里曼在《教育过度的美国人》中首先提出了教育过度的概念,他认为,大学教育的回报率已降至历史水平以下并导致美国在20世纪70年代教育投资率下降。1985年,教育经济学家莱文提出了判断是否教育过度的三项具体标准:一是相对历史上较高教育水平者,现在受相同教育水平的人经济地位下降了;二是受过教育者未能实现其对...  (本文共4页) 阅读全文>>

《当代教育论坛》2004年07期
当代教育论坛

试析“教育过度”的原因及影响

当前,我国高校毕业生就业不畅,相当一部分院校的就业率偏低,很多学生毕业后很长时间找不到合适的工作。针对这种情况,不少学者在借鉴国外有关研究结论的基础上,提出我国目前存在着教育过度。究竟什么是“教育过度”,它有哪些特征和表现形式?笔者拟从经济学的视角对教育过度的涵义、产生原因和影响等方面进行一些探讨,以期抛砖引玉。有关教育过度的研究始于20世纪60~70年代。二战后,西方发达国家加大了对教育的投资,使得各级教育体系得以迅速扩张。更多的受教育者进入劳动力市场,导致了对各项工作的强烈竞争,新的受教育者无法像以前的受教育者那样轻易得到高水平的工作,不少国家甚至出现了高中毕业生和大学毕业生大量失业的现象。一些西方教育经济学家将此称作“教育过度”。“教育过度”(over-education)亦称“教育过剩”或“教育膨胀”,这个词语隐含着这样一个判断,即一个社会或个人所拥有的教育超过了需要,具体说来,是教育所培养的劳动力和专门人才在总量和水平...  (本文共3页) 阅读全文>>