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课程资源如何开发利用

课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解,课程资源的开发  (本文共2页) 阅读全文>>

东北师范大学
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教师开发利用课程资源研究

“课程资源”是2001年颁布实施的各学科《全日制义务教育课程标准(实验稿)》“附录”中的关键词与核心概念之一,其广义界定是“课程资源是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件”。而修订后的各学科《义务教育课程标准(2011年版)》将“课程资源开发和有效利用建议”提升到四条“实施建议”之一,与“教学建议”“评价建议”“教材编写建议”并列,彰显国家对课程资源有效利用与广泛开发的重视。国家课程是经过一定时间的研究、实践和反复论证而形成的,从总体来说具有科学性、可操作性和一定的统一性。而我国地域广阔,不同地域之间往往存在明显差异,从而,在国家课程实施过程中,有效利用包括地域性课程资源在内的各类课程资源并进行适度的校本化,以满足学生个性化和可持续发展的教育需求,的确至关重要。然而,从目前我国的教育现实看,虽然“课程资源非常丰富”,教师们认为“影响课程实施的很大困惑竟然是课程资源缺乏”,二者形成强烈反差。因此,从地域层面把握课程资源开发利用...  (本文共186页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
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乡村幼儿园课程资源开发利用现状及对策研究

幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。这场变革的一个基本而核心的理念就是幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”,同时它也是当今“教育向生活世界回归”这一思潮在课程中的折射。这一课程理念要求幼儿园课程必须实现以关注文本向关注幼儿生活,以关注课堂教学向关注生活中的渗透以及以关注教师的预设向关注教师预设与幼儿生成活动相互交融的转变。要实现这一转变就必然要求幼儿园教师注重对各种课程资源尤其是当地各种课程资源的开发利用。然而我们目前乡村幼儿园课程资源开发利用的实践却是举步维艰,有的甚至仍然是以教材为唯一的课程资源。为了深入了解乡村幼儿园课程资源开发利用中存在的问题,本文选取四川省A县育英小学幼儿园为研究对象,试图对这一问题获得一种解释性理解。首先,在对育英小学幼儿园课程资源开发利用的现状进行了深入细致的实地考察、问卷调查以及访谈的基础上,从以人为载体、以物为载体以及以活动为载体三个方面对育英小学幼儿园课程资源开发利用的现状进行了...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
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农村幼儿园乡土课程资源开发利用研究

2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,城乡各类幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合运用各种教育资源,为幼儿的发展创造良好条件。目前,农村幼儿园乡土课程资源的开发利用问题虽日益受到关注和重视,但仍存在如教师对乡土课程资源的认识不足、开发利用意识不强、信心和能力不够、忽视对家庭和村落资源的开发利用、家长及教育行政部门缺乏相应的支持等现实问题。然而,在农村幼儿园开发利用乡土课程资源具有十分重要的价值和意义,不仅有助于提升教师的专业素质和能力,促进其专业成长,而且还可以丰富农村幼儿各学习领域的知识经验并促进其身心各方面的发展;更独特的意义是乡土课程资源在农村幼儿园的开发利用能够激发幼儿对家乡文化的关注与热爱,形成对家乡文化的精神认同,为其良好性格的形成与完整人格的培养奠定基础。此外,也有利于农村地方传统文化的传承与保护。鉴于农村幼儿园乡土课程资源开发利用的多方面价值与其存在的诸多现实问题之间的矛盾,本研究认为,探讨此议题...  (本文共134页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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博物馆课程资源的开发与利用研究

随着时代的不断进步和发展,博物馆最重要的功能从传统的文物保存逐渐转型为教育资源的提供和推广。教育成为博物馆的主要目的和职能,而中小学是博物馆教育体系服务的重要对象。博物馆教育与学校教育之间存在着相互补充、相互延伸的关系,二者的合作不仅有助于学校课程的实施和学生学习,而且可以推动博物馆教育职能的不断完善和提升。中国是一个历史和文化积累非常深厚的大国,有着丰富的博物馆资源,但在我国基础学校教育中使用博物馆来支持学校课程并不是一项传统。为了实现课程改革提出的理念,为多元目标的实现提供丰富的课程资源,本研究对如何开发和利用博物馆这种新的课程资源类型进行了探索。通过调查显示教师普遍认同博物馆是一种可以有效利用的课程资源,但在实际的教育教学实践中,开发和利用博物馆课程资源来支持课程实施和学生学习的教师非常少,而且学校教师对博物馆的利用大多还处在传统展览参观的状态。另一方面,学校与博物馆之间也存在缺乏沟通,合作表面化的问题。影响教师利用博物馆...  (本文共143页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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高中英语课程资源的系统性开发利用及课程资源库的建设

随着课程改革的深入,课程资源系统性开发与利用的重要性日益凸显。英语课程拥有丰富的课程资源,如何充分开发利用这些资源并建立切实有效的课程资源库以满足教师的教学需求和学生的学习需要,这是广大教师所面临的一个问题。但目前对英语课程资源开发利用的研究尚处于起步阶段,大部分探究也多以教师个体为单位,缺乏整体性和系统性。因此,本文结合实践探讨如何系统性地开发利用英语课程资源,并最终建立课程资源库。首先,阐述相关概念,并对英语课程资源的分类、特点及开发利用的原则进行概述。此外,阐述克拉申(Krashen)输入假设理论及其对英语课程资源开发利用的指导意义。其次,结合上海市新中高级中学英语课程资源开发利用的实践,探究如何以年级或学校为单位,从听说读写几方面入手,系统性地开发利用高中英语课程资源,并建立课程资源库,对已开发的课程资源进行整合管理。再次,对测试、问卷调查、访谈等获得的数据进行分析,论证学校系统性开发利用英语课程资源对学生的英语学习,英...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>