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建立科学能力结构

教师怎样使自己在师生互动教学模式中真正起到统筹组织、引领启发的作用,怎样有效地激发学生在教学中的主体意识和参与意识,这是在教育改革过程中困扰着许多教师的问题。全国著名特级教师魏书生和李吉林,不一定都是“学富五车”的“饱学之士”,却都在教改中取得了斐然的成绩,前者以全新的教学思想和出色的教学效果被誉为“年轻的教育革命家”,后者以情境教学、情境教育的创设而饮誉全国。是什么让他们能够在众多资深教师中脱颖而出并且为我国探索中的教改事业提供了宝贵的经验呢?除了强烈的事业心外,更重要的是因为他们具备了科学的、适应时代的实施素质教育的能力。$$学生智商、情商的发展,创造潜能、创新意识的开发,健康和谐的人格和个性的培养都不是传统的“知识授受”模式可以解决的。师生互动教学是一种全新的教学模式,教师能力而不是教师静态的知识储备在这一模式中被大大地突显了。教师必须提高实施素质教育的能力,才能把知识变成学生容易接受的方式传授给学生,才能指导学生学会求知...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国农村教育》2019年18期
中国农村教育

协同创新背景下教师能力的提升

责任的同时,还可以在日常工作中寻求自身的满足感和成就感,从师生评价中获得提高教师的受尊重程度,从而在日常教学中感受愉悦和成功,获得价值存在感。还可以发挥党在人才培养中的作用。校党组织通过思想教育,帮助教师树立正确的思想意识,树立优良作风,整合校内党政工团和校外组织的力量,打造一个积极向上,和谐共进的工作氛围,加强青年教师的马克思主义信念,用信仰的力量来激励教师进步。除了这些手段之外,还应该建立相应制度,例如对教师的教学成果进行表彰,促进具有良好教学技能的教师获得专业职称;,从制度层面激发人才活力。(三)增加教学质量在教师考核中的占比首先,上层要改变过去对教师的单纯依据科研的考核制度,要将教学与科研相结合,全面提高教师的工作能力。将教学和科研放在同等重要的位置上,促进教师能力协同发展,进而让教师在提高科研水平,增加科研成果的同时,提高科研反作用与教学的能力,让教学与科研能在这种机制下达到有机平衡。另外,也要避免矫枉过正,忽视了研究...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2005年30期
小学教学参考

名校长的风范和魅力——谈教师能力培养的策略

有名校长就会有名师,有名师才能成为名校,这是名校成名的一般规律。反思之,名校一定要有一批名师。名师的成名离不开名校长,名校长之所以成名,也离不开名师,相辅相成。可在这两者之间,校长必须运用先进的管理理念,培养名师,创建名牌学科,才能使校长成名。所以,在成名之前,未成名校长的管理理念必须先行。校长应着力去打造教师的能力建设,努力培养成才型教师,鼓励教师走向成功、成名,使得学校在育人及教学方面均有出色的表现,而自己也就成为了名校长。教师的教学能力,是成为名教师的先决条件,一位名教师的发展轨迹一般为:成长——成才——成功——成名。我认为,成长只是跟上时代的教学理念,适合做教学工作;成才是形成了自己的教学风格和特色;成功是把自己教学风格和特色推出去,学生、家长、社会都能接受和认可,而且是高效轻负的;成名则是在成功的基础上,校内外教师要向你学习、借鉴,使之更大范围地接受、发扬开去。可是在我们的教师队伍中,大多数人处在成长期,而且是一生都如...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文教资料》2006年19期
文教资料

对体育教师能力结构的分析

教育的改革与发展是构成我们这一时代的重要特征,这是由于教育已成为现代社会发展的根本力量。教育改革,其根本目的就是提高教育质量,多出人才,出好人才。《中国教育改革和发展纲要》提出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建立一支具有很好政治业务素质,结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革的根本大计。”随着教育体制改革的深入,教育对教师的要求愈来愈高,教师能否适应教育体制改革的要求,关键是教师的政治业务素质。在学校体育教育中,体育教师肩负着培养和造就一代具有较高体育素质、体现强健的跨世纪人才的重任。因而,探讨和研究目前我国体育教师能力结构,找出存在的问题,加大对体育教师培养力度,使之适应新时期工作的需要,是体育教育工作者需要认真研究和解决的问题。揭示体育教师的能力结构,就是要说明体育教师能力这个整体或系统,是由哪些要素构成的,以及要素之间的关系。心理学的研究表明:任何活动都是为达成预定的任务而展开的,它向参与活动的人提出一定...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代职业教育》2018年17期
现代职业教育

县级基层党校教师能力浅谈

县级基层党校是培训基层干部、宣传党的理论、路线、方针、政策的主阵地。党校教育的骨干力量是教师,教师的能力直接关系到党校能否教育、培训出高素质的干部和骨干人才,关系着党校的发展。随着中国特色社会主义建设进入新时代,党校教育也进入了一个新时代。县级基层党校及党校教师必须与时俱进,提升能力,适应新时代、新任务、新要求,办好基层党校教育。本文在此就县级基层党校教师能力浅谈几点认识。一、县级基层党校教师能力含义党校教师的能力是从事教育活动(教育教学工作)所需要的能力,是一种特殊能力。一般认为,党校教师应具备的能力是指党校教师为了顺利完成教育任务,在党性修养、业务能力、性格气质等方面具备的能力。这些能力包括政策理论素养能力、组织和运用教材的能力、高超的语言表达能力、组织开展活动的能力、良好道德品质和身心素质等多个方面的能力。本文所谓的县级党校教师能力,主要是指教师的教学能力以及与从事教学相关活动有关的其他能力,是县级党校教师从事教学工作所必...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国劳动关系学院学报》2017年01期
中国劳动关系学院学报

新时期高校教师能力建设研究——兼论教师发展中心建设

教师是高校最重要的人力资源,其质量直接决定着高校的学术产出与人才培养,进而影响高校获取各种社会资源的能力。因此,促进教师能力发展在任何时候都应是高校管理工作的重中之重,但发展的目标与重点则应与时俱进,反应时代特点与社会需要。一、高等教育发展对教师能力建设提出新要求随着大学从社会的边缘走向中心,社会各界要求大学回应社会挑战、承担社会责任的呼声也越来越高,这就必然要求高校教师能力建设随之作出调整。比如在美国,20世纪50-60年代,提高国家科技实力、发展研究型大学的战略缔造了此时期美国高校教师能力发展的“学者时代”,促进教师的学术成长成为该时期美国教师能力建设的重点;60-70年代,美国政府的财政危机、一系列学生运动对“教授神话”的打破,促使美国教师专业发展从“学者时代”走向“教师时代”,促进教学发展成为这一阶段美国高校教师能力建设的重点;80-90年代,科研的复兴、高等教育市场化、学生消费者至上观念的兴起将美国高校教师专业发展引入...  (本文共6页) 阅读全文>>