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我的“11环节”教学法

在实际教学中,我摸索出了“5阶段11环节”教学法。5阶段是复习、新授、巩固、总结、作业,这一过程中抓住11个环节。$$温故知新,为授新课铺垫。复习内容应少而精,为授新课服务。$$出示问题,独立思考。新授内容前,先让学生独立思考,培养学生的主动探索习惯及动脑、动手的习惯。对优生来说,通过复习铺垫,新授的内容是可以独立完成的。对中等生来说,通过读题、思考起码知道不懂在哪里,以便有针对性地听讲。对差生来说,通过提前读题,理解题意,动脑思考,理解了题目,就可避免教师讲也学不会的现象。$$适时点拨,再次动脑。当优生做好后,为激发中等生动脑,此时教师不讲,针对中等生重点引导。引导应以设疑的形式,可从思路、方法上多引导。如倍数应用题,可引导学生动手画图分析,让他们自己去发现,独立解答。规律、公式的推导,可提示让学生自己动手或同桌合作,剪一剪、拼一拼,让他们自己去发现。如果方法惟一,又有90%的学生通过独立思考能够完成,就不需要引导。如果不是惟...  (本文共2页) 阅读全文>>

《法制博览》2018年27期
法制博览

复合式教学法在公安院校国际法教学中的应用研究

根据教育部日前发布的《普通高等学校法学类本科专业教学质量国家标准》,法学类专业人才培养应适应建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主义法治国家的实际需要。培养德才兼备,具有扎实的专业理论基础和熟练的职业技能、合理的知识结构,熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的复合型、职业型、创新型法治人才及后备力量。为实现这一目标,法学专业核心课程采取“10+X”分类设置模式。“10”指法学专业学生必须完成的10门专业必修课程,包括:法理学、宪法学、中国法律史、刑法、民法、刑事诉讼法、民事诉讼法、行政法与行政诉讼法、国际法、法律职业伦理。“X”指各高校根据办学特色开设的其他专业必修课程,包括:经济法、知识产权法、商法、国际私法、国际经济法、环境资源法、劳动与社会保障法、证据法、财税法,“X”选择设置门数原则上不少于5门。由此可见,无论是按照教育部法学教学指导委员会列入指导法学专业14门主干必修课程,还是按照《普通高等学校法学类本科专业教学质量国...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2018年16期
甘肃教育

运用比赛教学法提高小学生足球技能水平

新课改以来,人们对教育的重视程度越来越高,不仅要重视小学生文化课程的发展,同时德智体美也是不可忽视的方面。近年来,足球运动逐渐受到各界重视,小学体育运动课程中也将足球运动列为了重点发展项目,随之而来的教学方法等问题日益突出,引入比赛教学法之后,小学生在足球运动中球技战术能力进步,对足球教育事业的发展意义重大。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、比赛教学法的内涵比赛教学法是在比赛条件下按统一的比赛规则,采用竞争的方式来完成教学目标的一种教学方法。其具有鲜明的竞争性,使队员在紧张的状态下,精神高度集中,最大限度地表现出自己的能力,从而促进队员全面提高,可用于各种体育项目的训练,简单来说就是在教学过程中采用竞赛式的教学法。教师将知识点和任务融合在竞赛题目中,让学生们分组进行比赛,分组可以由老师分配或者自由分组。竞赛法的目的是以赛促学、以赛带学,适当的使用会达到很好的效果。足球比赛作为一项趣味性很强的体育运动,深受小学生的喜欢。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《益阳职业技术学院学报》2018年01期
益阳职业技术学院学报

项目教学法在高职教学应用中的几点思考

为了切实提高高职教育教学的效果,去年参加了一次项目教学化的集中培训,邀请深职院胡延华博士等专家进行了依次全面系统的培训,收获颇丰。经过两天的培训使我在项目教学的认识上有了更深一步的认识,事实上在之前的实训中我们计算机教研组组就在探索和实践着这种教学改革。在此对这一教学方法做一个小结,学习之后有了几点思考;供同行们一起交流。在项目教学法的具体实践中,高职教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新技能。学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力。同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。可以说,项目教学法是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中,项目教学法有其独特...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新智慧》2018年02期
新智慧

尝试教学法在初中历史教学中应用的探究

全国不少地区已经把尝试教学法应用到初中历史教学中。笔者经过多年的试验研究,在初中历史教学中运用尝试教学法已有一套完整的经验,当然也有一些失败的教训和需要进一步探究的问题。初中历史教材编排的一个显著特点是每篇课文以一件历史事件或一个人物来进行讲解和叙述,并通过这种形式来达到反映出一个历史时期的概貌。根据历史教学的特点,一般历史课的教学程序可分为四个阶段:引入、探索、评讲和练习。一、第一段:引入初中历史教材以点带面,很多课文之间的跨度较大,有的课文与课文之间相隔了几个朝代。因此,初中历史教学或复习要由教师作简单的归纳补充,使得历史事件的前因后果发生内在联系,用一条红线紧紧地串连起来。因而,新旧知识之间也就紧密地联系起来,起了“迁移”的积极作用。为了具体说明尝试教学法在初中历史教学中的运用,笔者以《四大发明》一课为例来说明。这一课教学目标可确定为:让学生认识四大发明的具体内容,认识四大发明是我国人民在长期劳动中集体智慧的产物,是我国对...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2018年02期
青少年日记(教育教学研究)

小学数学如何应用“尝试教学法”

数学新课程改革要求注重学生在教学活动中的主体地位,学生是学习数学的主体,学生在积极参与教学活动的过程中不断发展。尝试教学法是让数学教学面向全体学生,适应学生个体发展的一种教学方式。尝试教学法倡导学生为主,自学为主,练习为主为原则的的教学方式,其要求学生进行尝试联系,把学生推向主动的地位,从而充分发挥学生在教学中的主体作用。近年来,尝试教学法已经逐步深入到小学数学的教学课堂中。一、为学生创造有效的尝试机会为学生创造有效的尝试机会,主要是要为学生设计和安排合理的尝试练习题。第一,设计初探尝试练习题。教师要在短短的课堂时间中,实现教学效率的最大化,就要在课前做好充足的准备,要认真的钻研课本教材,还要对学生有充分的了解,对学生探索新知识的能力做到心中有数。在学生已有认知的基础上对于新的知识进行尝试和探索,从尝试和练习的反馈当中获得教学信息,对教学节奏进行调控,也就可以更有针对性的对课堂内容进行讲解。第二,设计以旧引新的尝试题。新课开始的...  (本文共1页) 阅读全文>>