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终身学习:对教育及社会的改造

建立终身学习体系已经成为21世纪世界教育改革和发展的共同趋势。对终身学习的价值认知以及在这种认知下形成的教改目标设定和行为选择,很大程度上决定了当今和未来一个国家的教育结构、形式、总量,决定了教育对经济和社会发展以及社会成员的现代生活方式与发展潜能提供支撑的力度和可能。$$终身学习的价值理念导源于当代社会和教育的变革和重构。人类文明处于转型时期,工业文明向后工业或者说是后现代转变,当代人类社会生产方式正在发生变化,经济发展由对自然资源和金融资本的依赖向对知识的依赖转变;经济的增长更加依靠知识的创新水平,依赖人力资源的开发水平,知识经济和“知本主义”导致教育由社会边缘状态进入社会中心,成为社会和经济发展的动力系统。同时,知识爆炸和信息的集聚增量、产业结构的变化、职业的转换加速,导致教育的持续性更加重要而迫切,学习已经成为一种保障经济、社会和人的可持续发展的核心因素。我国在向市场经济体制转变的过程中,社会进步和经济发展对教育形成根本...  (本文共2页) 阅读全文>>

《经营管理者》2019年06期
经营管理者

企业创新学习 提升能力助推改革探析——构建军工科研院所终身学习体系的探索与实践

学习是人类社会亘古不变的永恒主题,组织的成长与兴盛离不开持续的学习与进步。面对错综复杂的竞争形势及瞬息万变的市场环境,迅速学习国内外先进市场理念,借鉴优秀企业管理模式,成为研究所突出重围,重振雄风的有力法宝。“众里寻他”——对“终身学习”概念的解构终身学习思潮和学习化社会理论是伴随着20世纪50年代以来信息化社会的发展及科学技术的革命性进步而诞生的。1972年,联合国教科文组织在提出“学会发展”((Learning To Be)的主题报告书中,特别强调终身学习的理念。联合国的这种思想一经提出后就受到国际社会的巨大关注,许多国家把它列入国家发展的策略,终身学习已成为世界各国积级推展的一项重要工作。终身学习的内涵涵盖了多个层次:第一,学习的持续性与广泛性:从一个人的出生到其生命的终结,每个人都要不断学习,才能跟得上社会的变迁和时代的潮流,此为终身学习的“持续性”;终身学习范畴的广泛性体现在学习的要旨不仅局限于对知识的挖掘与提炼,而是...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文教资料》2015年36期
文教资料

学习型社会视角下终身学习体系的构建

在我国现有的客观性发展环境条件下,实施基于学习型社会理念视角下的中国国民终身学习实践体系建设工作,就理论层面而言是一件宏大的且过程复杂的系统性实践工作流程,在这样一个庞大工作的建构与实践工作的开展过程中,往往会同时涉及到教育观念塑造、教育结构体系建构、教育功能改良、教育体制改革、教育内容与方法更新升级等一系列的具有极为深刻的社会性与历史性影响力的客观性理念与实践性考量实施因素,这些理念层次与实践工作层次的教育改良工作流程,在社会学实践意义层面上往往又会对我国的当前时期的经济发展客观实践模式、社会学视角下的人力资源开发工作的客观开展过程带来较大幅度的客观性影响,能够比较鲜明而且较大幅度地引致有关实践领域在观念更新以及基于组织架构与制度视角的调整、重组和变革方面实现快速进展。基于学习型社会理念视角下的中国国民终身学习实践体系建设工作,就是基于实施以学校教育为中心的教育实践工作发展体系的改革,兼顾对企业教育培训、社区教育等其他形式的形...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教书育人》2002年08期
教书育人

我国终身学习体系建设

近30年来,由于科技的迅速发展,知识不断更新,终身学习渐成热门话题。人们要终身学习,特别是要想终身都能进学校学习,需要政府的支持,因此,有必要探讨终身学习体系的建立,以保障人们能够自由地参加终身学习,不断地提高自身的水平,在更高程度上促进社会的进步。一、敞开学习的大门虽然,人们在孩提时代就熟悉了“活到老,学到老;学到老,学不了”的说法,但是,人们真要想“学到老”却不那么容易。不让报名学习,是人们常常听到的第一障碍。特别在计划经济年代,学习机会被当作福利在分配;在当前,学习机会也时而被人当作筹码在用。学习的大门,常常是半开半掩。许多愿意学习并有能力学习的人,仍然得不到学习机会。主要的障碍有:1.年龄障碍从20世纪50年代起,年龄限制一直是一道严格的壁垒在限制人们进学校学习。直到2001年春,高考的年龄限制才取消。但是,还有其他的年龄限制还未取消。不过,高考不限年龄已经是一个巨大的突破,它是“活到老,学到老”得到政府支持的起点,必将...  (本文共2页) 阅读全文>>

《继续教育》2017年03期
继续教育

以成人教育构建终身学习体系的思考

在改革开放和全球化进程加深的形势下,越来越多的人走出国门参与到国际交往之中,据此加大教育力度,扩大教育范围,完善教育体系,树立全社会的终身学习思想是未来各类教育的发展走向。同时依据《中国教育改革和发展纲要》指出的成人教育的地位和重要性,解决当前成人教育发展中存在的问题,提高成人教育质量,以构建终身学习体系。一、成人教育(一)成人教育的概念成人教育是一种不断发展演变而来的不同于常见的义务教育和高等教育等普通全日制教学形式的教育方式。相比其他的教育形式,成人教育不限年龄、性别,但对象主要是社会中的成年人,通过成人教育这种教育形式提升成年人的综合能力,丰富并提高他们的知识和技术或者帮助他们转向新的发展方向,以实现社会中成年人的全面发展。最终能够提升我国国民的综合素质,提高我国社会发展建设的质量水平。通常我们所说的成人教育是成人高考、高等教育自学形考试、广播电视大学和网络教育。但是随着终身学习思想的深入成人教育的范围在不断扩大,逐步将社...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育科学论坛》2017年07期
教育科学论坛

幸福新教师 从专业成长开始

教师发展是学校发展的核心要素。巴州区第七小学(简称巴州七小)有一个共识:只有教师发展了,学生才能发展,学校才会发展。越来越多的老师都产生了这样的感受:这里可以清晰地听见教师拔节成长的声音。以“教师为本,发展至上”为核心理念,以学科教研组为依托,以促进教师专业发展为目标,以构建教师终身学习体系为重点,以课程校本化、课堂高效化、学生管理自主化为主要内容,通过“个人规划、自主学习、课堂诊治、互动研讨、专家指导、专业竞赛、外出考察、课题研究”等途径,让教师整体水平得到了快速提升,近年来,巴州七小创建了教师专业成长的长线平台——“教师研修中心”。五年前,从教十余年、一直从事高段教学的王蓉接受一年级教学时,真有点“丈二和尚——摸不着头脑”的感觉。“接到任务后,我及时认真地阅读了课程标准,查阅了教案,但是走进一年级二班教室时,听到的是叽叽喳喳雀跃的童音,看到的是有的歪坐在凳子上,有的三五成群玩石头、剪子、布……我当时就像泄了气的皮球。”怎样让...  (本文共2页) 阅读全文>>