分享到:

推进信息技术与课程整合

4月1日,由教育部全国中小学计算机教育研究中心、清华同方教育技术研究院、中国学术期刊(光盘版)电子杂志社联合举办的“资源库在信息技术与课程整合中的应用”全国项目校首期培训研讨会在北京颐泉山庄宾馆举行。来自全国22个省、市、自治区的140余位项目校校长、教师参加了会议,教育部中小学信息技术教育领导小组办公室主任郑增仪、国家督学、清华同方教育技术研究院副院长兰宏生、全国中小学计算机教育研究中心主任王本中等出席会议并作了重要讲话。 $$  信息技术与课程整合,是中小学信息技术教育和整个教育信息化的主要目标和重要内容之一。为推动信息技术与课程整合,教育部于2001年12月确立了“资源库在信息技术与课程整合中的应用”重点科研项目,并确定由全国中小学计算机教育研究中心、清华同方教育技术研究院、中国学术期刊(光盘版)电子杂志社,联合全国部分信息技术教育实验校具体承担。 $$  此次培训研讨会是在“资源库在信息技术与课程整合中的应用”项目启动后...  (本文共1页) 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

信息技术与学科课程深度整合的研究

21世纪是全面进入信息化社会的世纪。随着教育信息化的深入推进,信息技术在教育中发挥越来越大的作用,信息技术与学科课程整合成为教育领域中非常重要的环节。根据国内外的发展状况,有学者将整合的进程大略分为三个阶段,第一阶段即封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段;第二阶段是开放式的、以资源为中心的课程整合阶段;第三阶段是深度的课程整合阶段。当前我国的整合还停留在第一阶段想第二阶段过渡的时期,在学校教育信息化的推进中,很多设备进入了更新换代的时候,如何做到物尽其用,而不是摆设;如何更有效地利用现有资源,摆脱重硬件、轻软件、轻教师培训等诸方面的问题,如何更加有效地推进信息技术在中小学课堂教学中的应用,有助于推进教育信息化,进而推进基础教育改革。本研究将以笔者所在的九年制义务教育学校(苏州工业园区莲花学校)为例,探索中小学开展信息技术与学科课程整合的深入推进的举措和效果,从理论上对有关实践作了反思,并从管理与教师层面提出了推进信息技术与学科课...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

信息技术与初中英语课程整合个案研究

随着教育信息化的不断发展以及我国基础教育课程改革的不断完善,信息技术与课程整合受到了学术界的高度关注,关于整合的研究与实践也在日益深入。在此大环境下,从具体学科教学的角度探讨信息技术与课程整合对于提高我国当前的课堂教学质量和效率具有重要的理论与实践意义。初中阶段的教育是基础教育重要的一环,这个时期的英语学习为学生综合语言运用能力的培养和发展奠定着基础。然而,目前我国英语教学中存在着教学方法费时费力、教学效果收效低、学生英语综合水平低的现象。因此从初中学段英语教学的角度出发展开对信息技术与学科课程整合的研究,不仅对变革英语教学具有重要的指导作用和实践意义,也是推进新课程改革和教育信息化的实际需要。山西省R中学作为省现代教育技术实验学校,具有一定的代表性。所以,本文选取了R中学作为个案学校。在研究过程中,笔者坚持理论联系实践,以个案学校初中部的英语教师和学生为主要调查对象,采用文献法、问卷调查法、访谈法和观察法等多种方法,深入调查了...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程学习(上)》2014年08期
新课程学习(上)

循序推进信息技术与课程的整合

很多学校,基本实现了班班通。对于如何利用多媒体进行教学,如何让信息技术与课程进行整合,这都是值得我们思考的问题。我们老师从会使用多媒体教学,到利用多媒体提高教学效率,让信息技术与课程整合。这是不能一步到位,应循序渐进地推进信息技术与课程的整合。首先,以信息技术与传统传授的知识相结合。教师利用信息技术作为演示工具,方便教师进行知识的呈现,增大教学容量。信息技术作为交流工具,在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会。信息技术作为个别辅导工具,用于个别辅导式教学和个别化学习等是第一阶段的课程整合,是课程整合的初级阶段,封闭式的、以知识为中心的课程整合。在这个阶段,教师应熟练使用信息技术设备。学习信息技术课程整合的相关理论,学会制作相应的课件,将信息技术与传统的理论教学很好地融合。其次,以信息技术与资源为中心的课程进行整合。在学校建立校园网后,有网络和资源的支持,我们就可进入第二阶段:开放式的、以资源为中心的课程整合。这时...  (本文共1页) 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

新课改背景下西安高中教师使用信息技术教学问题分析及对策研究

2000年,陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出,要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”,第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念,并由此引发了从政府到民间的全国性信息技术与课程整合的热潮,至此信息技术与课程整合成为了当前中小学信息技术教育的热点和焦点问题。同时,在2001年《基础教育课程改革纲要》中提到,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,由此可以看出,此次课程改革很重视信息技术在学科教学中的应用,力求通过信息技术与课程整合来推进课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。随着新一轮课程标准的实施,教育、教学改革力度的进一步加大,信息技术将成为新课程实施的突破点和制...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

湖北省农村基础教育信息化与课程改革协调发展研究

随着我国经济与社会发展水平的不断提高,教育信息化的浪潮开始席卷整个教育领域,基础教育正在向信息化教育迈进。另一方面,经济社会的发展对教育提出了新的要求,传统课程面临着严峻的挑战,基础教育课程改革成为世纪之交我国教育改革的重头戏。如何促进二者之间的相互协调与共同发展成为横亘在基础教育工作者面前的一个严峻课题。在本论文中,笔者经过周密而全面的理论分析之后认为:基础教育信息化与基础教育课程改革作为推动基础教育改革,实现基础教育跨越式发展的两个引擎,二者之间的关系是相辅相成的,从哲学的角度讲,基础教育课程改革为本,教育信息化是为其服务的;从技术的角度讲,教育信息化是一种技术支撑,为基础教育课程改革提供一个信息技术的平台,从而促进基础教育课程的改革,提高教育教学质量。它们相互之间的协调发展主要是通过信息技术与基础教育新课程之间的整合来实现的。信息技术与课程整合应该成为教育信息化与基础教育课程改革协调发展的主要路径选择。为了有效地通过信息技...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>