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教师队伍建设的成功策略

什么是高质量的教师?怎样培养高质量的教师?谁能胜任21世纪的教育?这是一个举世瞩目的问题。当今世界科学技术突飞猛进,综合国力竞争日趋激烈,知识经济已见端倪。各国都将教育革新作为国家现代化发展最重要的一环。教育质量的高低,关键取决于教师队伍的整体素质,建立一支高质量的教师队伍是各国在综合国力竞争中采取的一项共同的战略措施。当前,在中小学教师总量初步满足教育事业发展基本需求的情况下,教师队伍质量进一步提高是加强教师队伍建设的关键。联合国教科文组织的重要文献《学会生存》早在20世纪70年代就指出,加快教师专业化的进程是提高教师质量的成功策略。20世纪80年代以后,教师专业化逐渐成为世界性的潮流,也逐渐成为教师教育改革与发展的理论基础和实践走向。 $$  教师成为一种专门职业,教师的专业发展是一个专业化的过程,是社会发展、职业分化的自然结果和必然要求。长期以来,由于我国中小学教师的供给始终处于供不应求的状态,满足教师在数量上的基本需要始...  (本文共1页) 阅读全文>>

西藏大学
西藏大学

西藏高校师资队伍建设研究

本文旨在顺应时代发展潮流,以“师资队伍建设”为研究的核心,采用文献研究法和访谈法,对西藏大学师资队伍情况进行了调查;对西藏大学师资队伍的建设以及管理工作提出一些建议。在本文中笔者将人力资源管理的理论当做基础,利用西藏大学师资队伍建设以及管理的现状作为研究的样本,对其进行分析,而分析的内容主要有师资队伍年龄的结构、学历、职称等多个不同的方面。经过研究之后,笔者总结出现阶段西藏大学师资队伍建设与管理中存在的不足。同时借鉴西南大学和青海师范大学的经验以及做法,对加强西藏大学师资队伍建设提出自己的看法。通过相关研究,本文主要想得出以下的结论:在当前以人为本的管理理念之中,要想进一步完善西藏大学教师招聘、培训以及考核的机制,建立良好的校园环境,就应该从多方面综合入手,提升师资队伍建设水平和研究问题的深度,并且真正可以帮助当地高校师资队伍建设实现水平的提升,帮助西藏大学实现自己的远景目标。最后,从政府、学校和教师个体三个方面提出为促进该校的...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津大学
天津大学

职业教育教师专业化问题研究

本文以职业教育教师为研究对象,以教师专业化发展理论和职业技术教育理论为指导,以“解读内涵、反思现状、建构策略”为研究思路,以专业化为主线,从内涵理解、发展目标、培养体系、保障制度等视角,反思目前职业教育教师专业化过程中存在的主要问题,运用系统科学的思维方法论,积极探寻富有中国特色的职业教育教师专业化发展之路。本文共分六章。第一章绪论。对国内职业教育教师专业化相关研究成果进行梳理,透视既有研究存在的问题,概述本文的研究思路、框架与可能创新之处。教师专业化已经成为教师职业发展的主要潮流和趋势,研究职业教育教师专业化是时代发展的呼唤与回应。第二章主要解读职业教育教师专业化的概念和内涵。教师职业从经验化、随意化到专业化,经历了一个发展的过程。根据职业教育的特点、教育对象、培养目标以及现代职业教育对于职业教育教师所提出的要求,职业教育教师的专业化内涵具有多维性和发展性,应包括专业知识、专业能力、专业道德、专业精神、专业权威性和自主性。职业...  (本文共126页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

民办高校办学水平提升策略研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。”陕西作为我国民办高等教育发展的重要策源地之一,在我国民办高等教育发展历史上占有重要地位。但种种迹象表明,我国民办高校的发展正处于一种举步维艰的“高原期”。根据对陕西省现有的18所民办高校的实地调研发现,其症状表现为:发展态势正在衰减,生存空间日趋局促,前途命运未卜难测。因此,新形势下如何提升民办高校的办学水平,走出“高原期”就成为目前民办高等教育理论和实践界研究的热点和难点所在。本研究综合运用系统论、可持续发展理论和利益相关者理论,将文献研究法、理论分析法、田野研究法和德尔菲法有机结合,通过访谈和问卷调查,对民办高校办学水平的概念、构成要素进行了系统地分析,并以此为框架,对陕西民办高校办学水平现状、存在问题及成因进行了系统地阐述与分析,在此基础上提出了提升民办高校办学水平的具体策略。主要研究内容如下:...  (本文共233页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南大学
云南大学

转型期独立学院师资队伍建设研究

世界经济发展经验表明:经济大发展,特别是工业经济的大发展,必定会带来教育结构的变化,[1]独立学院的转型发展正是顺应了地方经济社会的发展需求。因此,2014年,国务院常务会议研究部署加快发展现代职业教育,明确提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”的方案。作为一种新兴的高等教育模式,其办学模式就有待探索;针对此,学者高鹏就提出:在独立院校转型发展中面临的三大问题“师资、教材、实训”,其中第一大问题就是师资的问题。独立院校由于先天的不足,师资原本就处于弱势;而转型院校的特殊性,也就决定了其师资队伍建设的重要性和紧迫感。同应试教育体系下所培养出的学术型教师相比,其教师队伍建设的内容和路径在选择上有什么差别以及应该采取怎样的措施来解决这其中的鸿沟,是论文要深入探讨的问题。论文以“师资队伍建设”为研究的核心,采用文献研究法和问卷调查法,对云南省某一独立院校的师资队伍情况进行了调查;依据转型后院校教师队伍的特征,对该校师资队伍的一...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

《当代教育科学》2018年02期
当代教育科学

教师教育改革能力:空间探寻与行动方略

教师教育改革能力是当前教育改革向纵深方向发展的重要推动力量。教育改革能否带来教育领域的变革与更新,并最终指向学生人格的丰盈与未来生活的完满,教师以及由教师主导的教育教学实践是否发生变化是关键指标之一。教师教育改革能力已然成为促成这种变化的重要变量,它不仅影响着改革进程的推进,也将从最终意义上影响着教育改革的预期效果。但大量的教育改革实践表明,教师教育改革能力不足已成为制约教育改革发展的重要瓶颈[1]。未来教育改革如若忽视对教师教育改革能力价值的追问,不仅容易使教育改革陷入形式主义、技术主义的泥潭,使教育改革“改”而未“变”,更会导致教师教育行为规范的模糊与混乱、对教育改革意义的迷思与困惑,以及人在改革泥泞中的无所适从与但凡改革便给予抵制的心理预警机制。因此,我们有必要重新审视教师教育改革能力与教育改革的关系,拓宽对教师教育改革能力内涵的思考,在此基础上,培育与提升教师教育改革能力,使教师真正成为教育改革的行动派,从而使教育改革实...  (本文共5页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年06期
课程教育研究

地方综合性大学教师教育改革的标准

如下:从教师教育课程体系,教学方法,师资队伍管理体制等方面来阐述。一、教师教育课程改革的课程体系标准随着社会和经济发展对人才质量规格需求的变化,原有的师范教育机制已远远不能够满足现状,教育课程的设置、实施以及其所要达到的目标在师范教育者的头脑中已渐渐模糊,没有清晰明确的衡量标准,随着市场经济体制的确立,越来越多的非师范类高校毕业生与师范类毕业生共同参与进人才市场的竞争中去,使得师范毕业生的分配就业由以前单纯的行政性调配开始转向社会市场调节,教师教育作为培养教师的上层建筑,犹如在国家经济的发展中需要通过市场一定的规则来规范发展秩序一样,教师教育同样也离不开标准的规范、监控与引导,因此,在我国经济社会的不断发展和整体教育不断深入的情况下,地方综合性大学处在一个教育资源不发达的环境下,批判性地改革教师教育课程体系,已成为教师教育变革的核心,教师教育课程标准作为实现培养优秀师范生的基础依据,并不是为了回答设置哪些课程,更重要的是课程体系...  (本文共1页) 阅读全文>>