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均衡发展:基础教育可持续发展的基石

教育的均衡发展在教育的某些层面上表现为教育公平、教育机会均等,在政治方面则表现为教育的权利、教育的基本人权等。《宪法》、《教育法》、《义务教育法》等都对此作出了具体的规定。从社会学的角度看,教育还是社会发展的平衡器、稳定器,是社会进行再分配的一个调节手段。如给下岗职工或贫困人群的子弟以教育保障,也就是给了弱势群体以未来的希望。而处于弱势状态的人群,其子女通过接受教育向上层流动,也从一定程序上增进了社会的公平度,进而促进社会的稳定。在教育改革处于攻坚阶段、教育发展处于关键时期的时候,在普及了义务教育,基础教育跃上新的发展平台之后,笔者认为,均衡发展应成为基础教育工作中一个带根本性的重要指导思想和价值追求,成为基础教育持续发展的战略选择,需要从政策的层面上来进行全面思考和推进。这也是基础教育工作者新的历史使命。 $$  均衡发展的内涵 $$  首先,均衡发展不是搞平均主义,而是要缩小区域之间、学校之间的发展差距,让所有受教育者在基础...  (本文共2页) 阅读全文>>

浙江大学
浙江大学

义务教育均衡化问题研究

义务教育是提高国民素质、实施科教兴国的奠基工程,是构建和谐社会的基础。义务教育均衡发展是一种全新的教育理念,是一种全新的教育可持续发展观。推进义务教育均衡化发展不仅是实现社会公平的基础,也是实现我国基本公共服务均等化的途径之一,更是我国全面建设小康社会、构建和谐社会的必然要求。文章首先对相关概念进行了界定,分析了在现阶段推进义务教育均衡化的可行性和意义。接着,文章介绍了国内外关于义务教育均衡化的实践经验,介绍了浙江省义务教育均衡化发展的现状及存在的问题。文章重点在于构建了义务教育均衡化评估指标体系,包括教育环境、教育机会、教育资源配置、教育质量和公众满意度五个一级指标。据此,作者通过文献回顾、数据搜集和问卷调查等方式,对浙江省德清县的义务教育均衡化发展状况进行了实证分析,最后提出了如何进一步推进德清县义务教育均衡化发展的政策建议。研究区域内城乡之间义务教育均衡化发展是本文的主要方向;构建义务教育均衡化评估指标体系并以德清县为例进...  (本文共97页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育评论》2018年11期
教育评论

基础教育的变革与反思

在我国,基础教育主要指国家规定的九年制义务教育,即国民基础教育,是每个公民都要接受的基本的教育。随着社会进步与发展,人们对教育的需求日趋旺盛,对教育层次的要求越来越高。由周仲飞主编的《基础教育近观》一书包括教育、教学、生活三个篇章,既有对基...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育》2018年06期
基础教育

《基础教育》杂志征稿启事

《基础教育》杂志在“坚持学术定位,坚持基础教育定位”的基础上,计划适当调整栏目设置,以更全面、更深入、更灵活、更高效的方式,体现基础教育领域实践及理论问题的研究进展,更好地服务于基础教育事业的改革与发展进程。《基础教育》杂志拟通过设置专题、论文、批评与回应、综述、书评等栏目,兼收并蓄,注重原创,提倡争鸣,为作者与读者之间以及作者与作者之间搭建沟通、交流的学术平台。兹将各栏目分工和定位分述于下:专题:由三篇及以上主题密切相关的稿件组成。欢迎课题组集中投稿,也欢迎研究兴趣相近的作者相约投稿。论文:非专题类...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育》2018年06期
基础教育

欢迎订阅2019年度《基础教育》杂志

《基础教育》是由教育部主管,华东师范大学主办,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所承办,国内外公开发行的教育类学术刊物。杂志现为中文社会科学引文索引(CSSCI)扩展版来源期刊和《中文核心期刊要目总览》教育类核心期刊,也是“复印报刊资料”重要转载来源期刊。《基础教育》关注基础教育改革与发展中的重点、难点和热点问题,展示基础教育领域最新研究成果,揭示基础教育改革与发展的理论脉络与实践走向,服务于国内外教育理论工作者、教育行政管理者、基础教育学校领导者与教师,以及关注基础教育理论进展和实践研究的各界人士。《基础教育》2019年为双月刊,全年出版六期;单价15元,全年定价90元,免收邮费。订阅方法:1.境内发行:...  (本文共1页) 阅读全文>>

《成才之路》2019年05期
成才之路

基础教育阶段家校合作困境及对策研究

在当前大力开展素质教育的背景下,学校教育不仅重视学生的学习成绩,而且更重视培养学生的学习素养,培养学生健康的情感、态度,帮助学生形成正确的价值观,重视人才的培养。当前,虽然家长、学校、社会各界对家校合作重要性的认识在不断提升,但具体的家校合作中仍然存在许多问题。教师应剖析当前家校合作中存在的问题,并不断探寻优化家校合作的对策和方法,以促进学生身心健康全面发展。一、基础教育阶段家校合作的问题一是家校合作的低层次。目前的家校合作仍处于低层次的水平,家校合作的主要方式是召开家长会、教师与家长进行电话访谈等。很多家长被动参与,缺少主动性,而且对孩子在学校的情况并不十分了解。所以,家长参与家校合作的层次比较低。此外,家校合作层次低还表现在家校合作的形式比较单一,以集体活动为主,个别的互动比较少。往往是在学生出现某方面问题时,教师才找家长沟通。二是家校合作的低共识。当前,家校合作存在低共识现象。比如,教师在教学中对每一个学生都有教学义务,而...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育》2019年01期
基础教育

《基础教育》杂志征稿启事

《基础教育》杂志在“坚持学术定位,坚持基础教育定位”的基础上,计划适当调整栏目设置,以更全面、更深入、更灵活、更高效的方式,体现基础教育领域实践及理论问题的研究进展,更好地服务于基础教育事业的改革与发展进程。《基础教育》杂志拟通过设置专题、论文、批评与回应、综述、书评等栏目,兼收并蓄,注重...  (本文共1页) 阅读全文>>