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从能力立意看学科综合

今年高考文科综合试题整体平稳,难度适中。政、史、地占全卷分值分别为101分、111分、88分。选择题共有35题占140分,其中政治、历史各有12题占48分,地理11题占44分。主观题共有5大题,占160分,政、史、地各一大题,另外两题是三科综合。 $$  总体来讲,今年文综试卷时代感很强,紧密贴近实际,试题很“活”,设问新颖,给考生留下了思考的空间。立意是试卷的灵魂。今年文综试卷材料的选取以及问题设计,突出了能力立意,注重对学生解决实际问题能力的考查。试题在前两年的基础上有所发展和创新,无论是学科内部的综合,热点问题的综合,还是政、史、地三科的综合,考题已不再是简单的大拼盘,而是各学科之间的有机渗透,体现了文科综合的特色。 $$  ■试题特点 $$  1.突出“以经济建设为中心”。 $$  文综试题共有14则材料,其中7则材料涉及到经济问题;总题量40题,其中18题与经济问题有关;卷面总分为300分。从经济现象入手,考查政、史、...  (本文共3页) 阅读全文>>

《名师在线》2017年08期
名师在线

他山之石 可以攻玉——小议中学音乐教育教学的学科综合

引 言在不断发展、日新月异的现今社会,任何事物都不会孤立地存在,总是与其他事物有着千丝万缕的联系。音乐这门学科更是如此,在当前提倡的“学科综合”的基础教育课程改革下,“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术以外的其他学科的综合”。如何把音乐与相关文化在教学中融合成一个有机整体,并擅用其他学科这“他山之石”,达到可以“攻玉”的目的?这是现阶段我们必须深思熟虑的问题,下面就这些问题结合中学音乐教材和多年来的教学经验作一些探讨。一、音乐与其他学科的联系 ⒈音乐与历史、思想品德不光是音乐发展本身就是历史,而且音乐也可以表述具体的历史事件,并是在一定的历史背景下创作出来的。我比较喜欢阅读历史方面的书籍,一开始纯粹是为了兴趣,但从事音乐教学之后欣喜地发现,我所掌握的历史知识对音乐教学是大有裨益。比如在介绍贝多芬的《第三(英雄)交响曲》时,法国大革命和拿破仑的知识就派上用场了...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学物理教学参考》2017年10期
中学物理教学参考

物理知识与体育运动的完美结合——以排球扣球技术为例

新课程要求培养学生的综合能力,培养学生学以 一般来说,排球运动的扣球动作可分解为五个部致用的能力,要求学生能运用所学知识解决生活实际 分,分别是准备姿势、助跑、起跳、空中击球、落地缓问题,也要求教师能综合开发课程资源。教师不仅要 冲。其中最为重要的是空中击球动作,这是扣球能否利用好教材资源,也要通过各种途径开发所教授课程 得分的重要环节,它是一个冲击性动作,其特点是完的各种可利用的课程资源。物理是一门自然学科,与 成时间短,需要一定的冲击力,击球时运动员以腰腹人们的生产生活息息相关,学生在学校的生活中,处 为轴,全身协调,用身体带动手臂挥动,将力量集中到处都有物理知识在其中得到运用,尤其是体育运动。手臂,使手臂获得较大的速度,根据u=可知,此时本文以排球运动中的扣球技术为例,说明物理知识与 手掌获得一个较大的速度,最后通过手掌击打排球。体育运动的结合,其目的有两点:一是运用物理知识 二、排球扣球动作各个环节的物理学分析解决实际问...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2009年04期
江苏教育

关于学科综合的理性反思

馨戮瞥犷攫毛、恤冤数魂益己、轰端叹止j轰备L渡轰卞气翼纂摹学科综合走到今天,众多学校的老师进行着有益的探索,他们巧妙整合各学科教学资源,探索各种综合策略,达到了各学科间优势互补、促进学生整体素养提升的良好效果。但是,我们也不难发现,在学科综合推进过程中,有许多问题和现象值得我们进一步去关注和反思: 1.学科综合成“拼盘”,形式繁多舍本逐末。一位音乐老师教《天鹅》,将音乐、舞蹈、美术结合起来教学。在欣赏柴可夫斯基的《四小天鹅舞曲》时引导学生学跳芭蕾舞,而在欣赏圣桑《天鹅》时引导学生创作音乐想象画。结果,学生的芭蕾舞跳成了机械舞,画天鹅成了画鸭子。一位语文老师大谈“把语文课上出多种味道来”,但学完一节课后学生关于语文的知、能的素养获之甚少,学课文成了走马观花式的“到此一游”,虚化了汉语学习的土壤—语言文字,忽视了语言的积累,形式上的“花样多”,使语文课异化成了各科杂烩的综合课。在一些艺术课堂上,教师将精力更多地放在意境的营造、氛围的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文理导航(下旬)》2017年03期
文理导航(下旬)

正确把握音乐要素 让音乐课“味”更浓

一、合理把握学科综合,突出音乐教学的“音乐味”有位新老师在上《过新年》这一课时,很短的时间内让学生学唱完了这首歌曲,对几处演唱不正确的地方,如歌词相同、旋律却不同的“咚咚咚呛”,还没有好好指导并进行处理,学生还没有来得及熟悉掌握主旋律,她就马上引导学生用他们喜欢的方式来表现这首歌曲。老师一宣布内容,学生就热情高涨,兴致大发,在热闹的气氛下相互讨论起来,敲打乐器的敲个不停、跳舞的跳舞、剪窗花的剪窗花……老师也忙个不停,穿梭在学生中间,帮助他们一起操作。大约过了10分钟左右,看大家准备的差不多了,老师宣布大家一起表演,在她的指挥下,同学们用各自的表现形式进行了展示,听起来、看起来有点杂乱无章,没有音乐感可言,特别是最后歌曲的演唱让人实在不敢恭维,有的同学光顾着表演,连最起码的歌曲音准、节奏都没有把握好。乍一看,教师在教授《过新年》时,音乐课堂上学生参与的积极性很高,课堂气氛也不错,一片热闹的景象。但是仔细分析一下,就会发现,热闹的背...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2017年38期
考试周刊

中专音乐教学中的学科综合应用探究

传统的音乐教育过于强调基本知识和基本技能,教学理念陈旧,教学手段单一,教学方式和教学方法相对保守,教学内容枯燥,许多教师在教学中坚守学科本位等等,已经远远跟不上时代的发展和现代教育形势的步伐。因此,教育部提出了新课程改革,要求教师们更新教学理念,采用多元的教学方法和教学手段,创造性地使用教材,提倡学科综合,在重视“双基”的同时,培养学生良好的学习习惯,贯彻终身学习理念,重视情感体验,以学生为中心,通过探索与合作,以愉悦的心情在音乐课堂中汲取艺术的甘泉。一、学科综合的基本特征学科综合是新课程改革的基本理念。它是现代教育发展的必然趋势,是学科体系向学习领域的延伸。音乐学科是在众多学科的基础上发展而成的,具有综合性、实践性和独立性,是以艺术审美教育为主目标的基础教育学科。综合有利于学生人格完整化的形成,有利于培养学生的综合能力。学科综合教学是指在某学科的教学中,联系其他姊妹学科的相关知识,对学习内容进行全面的论述和严密的论证,以培养学...  (本文共2页) 阅读全文>>