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崭新的理念与内容

人民教育出版社、延边教育出版社依据国家颁布的语文课程标准试验教材编写的《新课标新理念新助学丛书七年级上语文〈同步练习〉》,具有新的理念、新颖的编排、着眼整体、注重基础、尊重体验等特点。$$全书体现了新课程标准的理念,综合性学习活动、写作口语交际等内容的安排,体现了《语文课程标准》中所追求的三维目标──知识能力、过程方法、情感态度价值观。为了体现新的理念,编者做了有创意的编排设计。每一单元都有单元概述,每一课有基础识记、整体感悟、拓展阅读等三部分,单元结束时还有学习小结,即巩固识记、学习记载、学习反思等三方面的内容,使得学生的练习变成尽可能贴近课标和自己的语文成长实际。具体来讲,“单元概说”就是引导学生走进绚丽多彩的世界,再次从单元的角度居高临下地把握与社会与生活有千丝万缕联系的语文内容,并对学生的学习方法进行了提示和指导,对语文积累明确了具体任务。每一课的“基础识记”部分要求扎扎实实地进行语文基本功的积累,“整体感悟”部分要求学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《福建基础教育研究》2019年02期
福建基础教育研究

省考背景下初中生地理识记能力提高的策略探讨

年开始福建省初中地理统一命题考试,把初地理学科核心能力中最基础和最重要的能力。中毕业和高中阶段学校招生考试,两考合一。2017年为了提高学生的地理记忆量,增强学生的地理基晋江市季延初级中学地理中考成绩主要指标为:85分础知识,我们正在探索运用地理图表引导学生“读图以上占96.68%,60分以上占100%,平均分为93.9分;—绘图—用图—记图”,提高地理识记能力。我们以2018年晋江市季延初级中学地理中考成绩主要指标“运用简图提高初中生地理学科核心能力的实践研为:85分以上占93.6%,60分以上占100%,平均分为究”为总课题,规划了系列运用地理图表提高初中生92.2分,都居全省前列。取得好成绩的原因很多,本地理学科核心能力的系列课题:“运用地理图表提高文主要从学科教学方面分析,认为学生中考地理成绩初中生地理记忆能力的实践研究”“运用地理图表提优秀离不开初中生地理识记能力的培养。高初中生地理空间思维能力的实践研究”“运用简图一...  (本文共3页) 阅读全文>>

《语文月刊》2014年01期
语文月刊

高速高效识记多音字

纵观近十年全国各省的高考语文字音题,多音字的考查历来是“重头戏”,因此,准确识记多音字就成为了每年高考广大师生做好语音题备考的重难点。但我国汉字繁多,多音字错综复杂,让人目不暇接,因此很多同学在平时复习多音字时往往不知所措,而只是一味地死记硬背,焦头烂额,可记了这个忘了那个,结果做题时还是丢分。其实,多音字并不能单纯靠死记硬背,识记多音字同样有法可循。我们只有科学掌握多音字的规律,才能达到举一反三、事半功倍的效果,才能真正高速高效而轻松地识记多音字。一、以义定音法汉语中,许多多音字都是“音随义定”,即读音不同,含义各异。因此根据多音字的含义来区别它们在不同语境中的读音是最常用的辨音方法。例如“禁”,表示“承受、忍受”义,音jīn,如:禁受、弱不禁风、情不自禁、忍俊不禁。表示“不准许”义,音jìn,如:禁令、严禁、禁止、查禁。又如“场”字,我们很难分清“一场大雨”“一场大战”和“一场足球赛”中“场”的读音有何差异,但只要我们知道:...  (本文共3页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2006年Z4期
小学教学参考

适当归类:识记生字的无悔选择

低年级是识字的高峰期,如何引导学生有效地识记生字一直是困扰广大教师的难题。在教学实践中,我引导学生归类识记,取得了良好的效果。下面以北师大版二年级上册教材为例,谈谈具体的做法。一、同步学习时的归类识记不同课文的生字或多或少,但只要认真分析,一般都能找到生字间的隐性联系,抓住其中的联系引导学生从不同角度进行归类,大大提高识记效率。1.抓住字音的联系进行归类。如《秋天到》一课共有13个要求认识的字,从声母的角度分析,“爽、收、霜”的声母是sh,“肥、翻、枫”的声母是f,“降、菊”的声母是j;从韵母的角度分析,“转、翻、寒、雁”的韵母是!n,“凉、爽、霜、降”的韵母含有!ng。从声母和韵母两个角度引导学生进行归类,涵盖了本课的12个生字,最后识记“排”字就简单多了。不过,有些课文的生字声母或韵母之间的联系并不大,这时可以从声调的角度进行归类。如《流动的画》一课的生字,“呜、腰、纱、鲜、扔、忽”的读音是第一声,“浮、颊”的读音是第二声,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学生物教学》2008年09期
中学生物教学

浅谈识记能力的培养

著名心理学家布鲁姆把人类学习过程划分为识记、理解、应用、分析、综合和评价等6个能力层次。识记处于认知结构分类的最低层次,它是认知结构中其他层次的基础。从中学生物教材来看,需识记的内容多,范围广。要做到识记速度快而准确,保持时间长,需要教师对学生进行必要的识记方法的指导,培养学生良好的识记能力。1激发和利用无意识记 心理学研究表明,无意识记是事先没有自觉的目的,没有经过意志努力的识记。在生物教学中,充分利用各种直观教学手段(如实物、标本、模型、挂图、板画、实验、多媒体等),可以激发学生的无意识记。另外,在生物教材中,有许多内容与日常生活以及本地区的动植物有着密切的联系,学生通过无意识记对这些内容已经有了一定的了解,教学中教师可充分利用学生的无意识记内容去组织教学,以达到加深记忆、提高教学效率的作用。2培养学生的有意识记 心理学上把事先有预定目的,并经过一定的意志努力的识记,称为有意识记。一般来说,要获得系统的知识和技能都必须进行有...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江西教育》1940年50期
江西教育

辐辏式识记帮助学生轻松愉快地记住单词

辐辏式识记帮助学生轻松愉快地记住单词聂世淦,唐雁山(九江市庐山区新港中学)新教材实施后,学生学习英语的积极性得到了极大的激发。但是,随着学习内容的不断加深,词汇量的不断增多,如何帮助学生轻松愉快地识记单词,依然是教学的一大难题。笔者依据“初中阶段学生的思维还处在不稳定的扩散和跳跃时期”的特点。在教学实践中运用了辐辏式识记方法,去培养学生记忆单词的能力,取得较理想的效果,现向同仁们作一简单介绍。所谓辐辏式(又称扩散式)识记单词就是在识记单词的过程中,沿着该词的词义、词形、词音、词根等群体系列方向扩展和联想,找出其在语言单元中的多维关系,进行立体化识记。归纳起来,辐辏式记忆有如下四种识记方式:一、形象辐辏识记,它又分直接形象辐辏识记与间接形象辐辏识记,直接形象辐辏识记就是把单词的形象与其所表达的事物或状态形象直接联系起来进行识记。虽然英语不是象形文字而是表音文字,但为了提高识记效率,我们仍然可以作这方面的联想:如bed(床)mirr...  (本文共1页) 阅读全文>>