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用什么教材谁说了算

$T 新一轮课程改革中,教材选用制浮出水面。随着越来越多的地区使用新课程实验教材,教材管理制度改革引起教育界乃至全社会的密切关注。一个十分严峻的问题摆在人们面前──$E$$今秋开学,我国近1000万名中小学生用上了新课程实验教材。与以往不同的是,他们使用的教材不再是被指定的,而是经过民主投票选用产生的。这一改革举措,标志着我国几十年来中小学教材指定出版的方式和单一渠道发行的体制被打破。$$据了解,目前,在实验区中小学使用的教材共有24个学科67种,每一个实验区都有不同出版社出版的教材,每一套教材都有了一定的实验范围,教材多样化的格局在实验区已初步形成。$$教材:$$由指定走向选用$$今年暑假,在教材选用的过程中,各地都制定了教材选用的具体办法,并且规定不得用考试、评优、晋级、教研等方式,影响教材选用的多样性和公正性,更不得以任何不正当的手段干扰教材选用工作的公开、公正和透明。$$为确保实验区教材实验品种的多样化,贵州省贵阳市教育...  (本文共2页) 阅读全文>>

《福建信息技术教育》2007年01期
福建信息技术教育

教材建设与管理工作的思考与实践

教师、教材和教学设备是办学的三大要素,其中教材既是体现教学内容和教学方法的知识载体,又是提高教学质量与培养创新人才的重要保证。因此,高职院校教材管理工作是高职教学管理中一个十分重要的环节。随着高职院校教育教学改革的不断深化,教材管理工作也面临着新的发展机遇和挑战。教材工作要适应我院教育改革,使教材建设正确体现教改精神;同时,要完善教材管理,保证教学与改革顺利进行,为教学与改革提供优质服务。为实现这一目标,广大教师和教材管理人员,都必须加强学习,认清形势,转变观念,紧跟教育改革步伐,与时俱进,积极探索新形势下教材建设与管理的体制和运行机制,为提高我院人才培养质量,努力做好教材建设与管理工作。一、加强教材建设工作,鼓励教师多出书、出好书高等学校既是教材需求和使用单位,又是教材编写任务的承担单位,在教材建设中起着主体作用。具体到我院来说,教材建设又是学科建设的重要组成部分,必须把教材建设与教学改革、科学研究紧密结合起来,大力提倡、鼓励...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育研究》2019年02期
教育研究

推进教材制度创新的着力点

建立健全教材管理体制机制是提升教材建设质量的制度保障。教材管理制度(以下简称教材制度)作为教材体系建设的保障体系起着保驾护航的作用。构建与新时代人才培养体系、教材体系相适应的教材管理体系,补齐教材建设短板,全面推进教材治理的现代化。一、教材制度创新的时代价值教材制度是指政府有关部门在一定的教育发展战略目标下,制定的有关教材编写、审查、出版、发行、选用和使用等一系列的方针、政策和规则的总称。教材制度完善与否,直接反映国家教育制度发展的水平。健全教材制度是推进教育管理体系现代化的关键环节。建设新时代富有中国特色的教材管理体系,对推进教材建设理念、机制和方法的创新,形成教材建设合力具有重要的现实意义。教材质量是教材建设的核心任务,教材制度建设要紧紧围绕教材质量这一主线展开,健全教材编写、审查、推广、使用等体制机制,为教材质量提升提供制度保障。教材建设须在教材制度上突破,通过对各项教材制度的综合分析,考察影响教材体制机制创新的因素,揭示...  (本文共5页) 阅读全文>>

《课程.教材.教法》2019年01期
课程.教材.教法

教材研究框架的建构及使用——以语文教材为例

教材是教师教学和学生学习的重要凭借。建构一个全面、科学、实用的教材研究框架,为教材研究、使用和评价提供一个参照系显得尤为必要。本文试图在已有研究的基础上,以语文教材为例,建构一个新的教材研究框架,并设计其基本的使用过程。一、已有的研究及其存在的问题近年来,有关教材的框架和体系建构,已有不少学者进行过积极探索。1998年,丁朝蓬围绕目标与内容建构了一个由教材目标、内容选择、内容组织以及材料呈现与表达四个层面组成的评价指标体系。[1]2002年,教育部“基础教育教材评价工具制定”项目组从知识、思想文化内涵、心理发展规律、编制水平、可行性和效果五个维度对新课程实验教科书进行了分析评价。[2]同年,高凌飑建议将教材评价体系划分为教材设计与编写、教师使用教材、学生行为模式和学业成绩三大方面。[3] 2003年,方红峰从教材选用的角度将教科书的评价指标分为内容、语言文字、教学设计、编印设计和课堂使用五个层面。M2011年,徐鹏、郑国民建构了...  (本文共8页) 阅读全文>>

《全国优秀作文选(教师教育)》2019年01期
全国优秀作文选(教师教育)

理解教材,用足教材——以南京地区初中统编本语文教材使用情况为例

将一种教材否定得一无是处,显然有失公允;将一种教材说得天衣无缝,也显然不够客观。南京市于2016年秋,开始使用初中统编本语文教材,我们又于2016年初和年底有幸参与八至九年级的教材审读与八年级(上)的教材试教工作,对这套教材的编写理念和使用价值有一些感性的认识,与各位老师分享。我们以为此套教材的主要特点表现在三个方面:1.以“立德树人”为目标,有机融合,自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。2.以学生为本,突出“语文素养”。3.积极拓展课外阅读,构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。以上可以归结为三个关键词:立德树人、语文素养、阅读体系。一、 南京地区初中统编本语文教材使用基本概况截至目前,南京地区于2016年开始使用初中统编本语文教材,七八九年级六册教科书全面覆盖到位。在人民教育出版社中学语文室和江苏省中小学教研室的布置与指导下,每学期都集中全市语文教师收看、学习教材,参与人民教育出版社组织的...  (本文共7页) 阅读全文>>

《教师教育学报》2017年04期
教师教育学报

我国教材评价研究的回顾与展望

一、我国教材评价研究的历程在课程与教学改革浪潮以及教育信息化建设的时代境遇中,教材评价研究受到越来越多的关注。笔者通过中国学术期刊网、读秀网、国家图书馆等学术资源库,以“教材评价”“教科书评价”为主要检索词,对改革开放以来出版、发表的学术著作和期刊论文,以及相关优秀博、硕士学位论文等进行检索,并按照发表时间、研究内容、研究对象进行梳理与分析,研究表明,我国教材评价研究大致经历了萌芽期、发展期和深化期三个阶段。(一)萌芽期(1978-1992年)改革开放初期,我国开始实施教材“编审分开”“一纲多本”课程政策,成立了“全国中小学教材审定委员会”等教材审定机构,并颁布了《全国中小学教材审定委员会工作章程》(1985)、《国家教育委员会中小学教材审定标准》(1987)等系列文件,学术界也开始关注教材评价问题,此阶段可看作“我国教材评价机制最初的萌芽”[1]7。该阶段研究成果偏少、质量也不高,据笔者统计,这15年间共发表相关文章15篇,研...  (本文共8页) 阅读全文>>