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校本课程开发的问题与共识

随着我国基础教育课程改革的不断深入,校本课程开发在各个实验区的中小学都进行了不同程度的尝试与探索,这种学校一级的课程革新需要在各个层面进行持续的总结与分享。2002年5月底,华东师范大学课程研究中心与江苏省无锡市锡山区教育局联合召开了“国家课程改革实验区校本课程开发专题研讨会”。尽管研讨会中有观点的争鸣、困惑与不解,但总的来说与会者在以下几个方面达成了一定的共识:$$校本课程开发的主体是教师$$要理解校本课程,首先应了解什么是课程。课程的含义是宽泛的。处于不同位置的人对课程有不同的理解,这是正常的。但课程从某种意义上说是有计划地安排学生学习机会的过程,并使儿童获得知识、参与活动、增加体验。校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分,指学校自行规划、设计、实施的课程。其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的,以发展学生个性为目标指向,课...  (本文共2页) 阅读全文>>

西南大学
西南大学

小学课程建设中的教师群体课程审议研究

课程建设是一项系统性工程,是包含课程设计、课程实施、课程评价和课程管理在内的一系列课程事件。课程建设不应该只是学科专家和学校管理层的责任,更是学校一线普通教师群体的分内之事。课程建设不仅是学校课程体系完善的窗口,更为教师群体的专业化发展搭建广阔平台。在课程建设的一系列事件中,作为课程建设主体的教师群体,既要充分运用又要部分摒弃既定的教学风格和课程理解,同时又要尝试学习新的概念图式。因此,教师群体参与课程建设的过程,不仅是已有知识结构的变革过程,更是自身观念的革新过程,是对教师群体更高层次课程能力的提升。课程审议作为一种“实践艺术”,在学校课程建设实践中应势而生,是教师群体实际参与课程建设的必然诉求。课程建设中的教师群体审议体现在课程建设的方方面面,教师群体将以课程主体的角色与学校管理层就课程问题共同展开协商、分享权力、共享决策。教师群体将在不同程度上参与到学校的课程管理,从而生发出一种被认可、被关注的“主人翁”式责任感,意识到学...  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

中小学校本课程开发的困境之研究

随着新一轮基础教育课程改革的深入和三级课程管理政策的实施,校本课程开发这一新生事物,在从理想走向现实的过程中,各种问题与困难逐渐浮现并得到广泛关注。现有的对校本课程开发困难的研究还很不够。为了推进新一轮基础教育课程改革取得实效,为了使三级管理的课程政策真正得以实现,也为了给即将全面推行的高中课程改革提供经验教训,对校本课程开发困境进行系统深入的研究是非常有必要的,也是一个非常有现实意义的研究课题。通过运用文献法、调查法、访谈法、比较法等多种研究方法,对我国中小学校本课程开发进行了全面审视,指出目前我国中小学校本课程开发正遭遇困境。校本课程开发困境表现在:一是中小学校本课程开发实践城乡两极分化严重;二是可利用的课程资源贫乏,利用率低;三是课程开发实践活动的活动化、知识化、相互抄仿、功利化误区,表现在过分关注知识或活动、为应付检查、为创特色而进行的相互抄袭、模仿、编教材的所谓校本课程开发活动;四是校本课程开发规范性差,表现在开发程序...  (本文共87页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

从管理走向领导

经历了半个世纪的发展历程,西方课程领导已经形成相对成熟的理论。这主要表现在,在理论上逐渐摆脱“移植”管理学的倾向,形成具有代表课程领导理论。在实践上,强调可操作性。课程领导研究的中心也逐渐从中央和地方转移到学校,校长的课程领导成为人们关注的焦点。在我国,校长的课程领导还是一个新的话语。它是因应新课程改革和三级课程管理而走入研究者视野的。我国正在推行新课程改革,学校成为课程实施的主要场所,校长课程领导十分重要。传统的课程管理在一定程度上制约新课程,影响了校长课程领导作用的发挥。三级课程管理的实施为校长课程领导奠定了制度的基础。研究不是也不可能回答校长课程领导是什么?本研究的目的在于回答校长课程领导的实际是什么?在于通过质化研究的方法,以校长课程领导关注内容为视角,呈现M小学校长课程领导的“历史事实”,反思校长课程领导,并为校长走向课程领导提供建议。引言部分主要阐述课程领导研究的国内外现状,表明校长课程领导研究的意义和价值。第一部分...  (本文共194页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

我国中小学音乐校本课程开发研究

校本课程开发是一种与国家课程开发相对应的课程开发模式。音乐校本课程开发是校本课程开发的一种学科呈现形式,它是以满足学生的特殊音乐学习需求为着眼点,以学校可利用音乐课程资源为立足点,以实现学校音乐教育特色化的目标为出发点来进行课程开发活动。随着我国“三级课程管理”政策的出台和新课程改革的深入,音乐校本课程开发作为一种以校为本的学科课程开发正在我国基础音乐教育领域逐步展开。本文对我国中小学音乐校本课程开发的理论与实践进行研究,旨在澄清音乐校本课程开发过程中的相关理论问题,并通过对我国中小学音乐校本课程开发实践的实证研究,总结实践经验,以纠正音乐校本课程开发实践中存在的偏差,使音乐校本课程开发在我国中小学得以良性发展。本研究主要从理论与实践两个部分展开:在理论上,对音乐校本课程开发的基础理论和技术问题进行论述,内容包括音乐校本课程开发的理论与现实基础;音乐校本课程开发的取向、类型与活动方式;音乐校本课程开发的操作技术:音乐校本课程开发...  (本文共261页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

“学校—社区互动”:农村学校社区课程资源开发个案研究

我国是世界人口第一大国,其间农村人口占据我国人口的大多数。因此,农村教育问题在我国整个教育体系中的也就显得极其重要,农村学校的发展和建设自然而然成为我国基础教育界的重要议题之一。随着课程与教学改革的不断推进,课程资源开发与利用的问题依然是学界的研究热点,并成为课程改革的重要内容。研究者在越来越深的层面继续探讨着课程资源开发的理论问题和实践价值。课程目标的确立、课程内容的选择、课程的实施与评价,都需要以课程资源为基础和依托。这些都体现了新课程改革和新时期教育的发展对课程资源开发与利用的要求和倡导,强调了课程资源开发对于学校课程建设和教育目标达成的重要性。农村社区有着独特的课程资源,这些资源一旦进入学校视野并被有效转化为课程元素,将释放出巨大的课程意义和育人潜能。但是我国不少农村学校的领导和教师并没有意识到农村社区还有那么多可供开发利用的课程资源;或者意识到了,但没能有效地开发与利用这些资源。这与农村学校没能找到合适的实践机制去进行...  (本文共150页) 本文目录 | 阅读全文>>