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动态平衡课程资源

凡是有利于实现课程目标的因素都可以称为课程资源。课程资源的分类多种多样,要特别强调的是,中小学的课程资源建设一定要有动态平衡的观点,否则,我们的实践就有可能是非常盲目的。$$  素材性课程资源与条件性课程资源$$  所谓素材性课程资源,是指学生学习和收获的对象从哪里来,包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素;所谓条件性课程资源是指那些并不是学生学习和收获的直接对象,但却是学生学习和有所收获的条件,包括人力、物力、财力以及时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。$$  从理论上讲,即使条件相对落后的西部地区、农村地区,素材性课程资源也是丰富多彩的,缺乏的只是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。所以,目前带有共同性的问题是对于课程资源的地位和作用重视不够,一方面是课程资源特别是条件性课程资源的严重不足,另一方面却是由于课程资源意识的淡薄而导致大量课程资源特别是素材性资源被埋没,不能及时加工、转化和进入实际的中小学课程,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国检察官》2018年13期
中国检察官

量刑规范化对量刑的动态平衡——学习陈光中“动态平衡诉讼观”的体会

我想从量刑规范化对量刑的动态平衡上谈一下自己对动态平衡诉讼观的看法。简单来讲,就是说量刑如何实现动态平衡。为什么选这个题呢?因为,一是我自己从事量刑规范化研究多年,认为量刑规范化的核心实际上就是一个“动”,并通过“动”最后达到量刑平衡的目的,实际上规范化是手段,量刑公正是目的,开展量刑规范化的目的就是实现量刑的动态平衡。二是前几年全国搞量刑规范化试点,有相当多的检察院和法院积极参与试点探索,但是修改后的《刑事诉讼法》从2013年施行以来,量刑规范化的开展和效果并不很理想。从我个人的理解来讲,目前开展的量刑规范化,并不是本来意义上的或者说真正意义上的量刑规范化。也就是说,目前的量刑规范化是存在很多问题的。如全国检察机关2013年共起诉1324404人,提出量刑建议665445人,占起诉人数的50.24%,法院采纳率为89%;2014年共起诉1391225人,提出量刑建议6674606人,占起诉人数的48.49%,法院采纳率为92....  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国检察官》2018年13期
中国检察官

动态平衡诉讼观之我见

动态平衡诉讼,是我一贯的学术主张。这些年来,我不断结合实践情况持续深入思考,倡导一些重要理念,力求对推进立法及司法实践有所裨益。今天,国家检察官学院举办“动态平衡诉讼观:理论与实践”研讨会,我受邀作主旨演讲,颇感荣幸并十分欣慰。下面我就这个问题,分三个部分谈一些自己的认识,有老主张,有新思考,与大家共同研讨。一、哲学意义上的“动态平衡”“平衡”字面上的意义一般是指对立的两个方面、相关的几个方面在数量或质量上均等或大致均等。这是《现代汉语词典》对平衡的解释。而在中国古代,就已有朴素平衡哲学观。《周易·系辞上》有云:“易有太极,是生两仪,两仪生四象,四象生八卦。”“两仪”是指“阴阳”。“阴阳”指代事物的两面,如日月、天地、男女等等,内含平衡的意思。“五行”包括金木水火土,指代构成万物的元素,五行之间相生相克。这种朴素哲学观念认为万物处于动态平衡的运行状态。儒家提倡的“中庸之道”提到“致中和,天地位焉,万物育焉”,蕴含着和谐、平衡的思...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国检察官》2018年13期
中国检察官

动态平衡诉讼观的几点思考

刚才,陈光中先生就动态平衡诉讼观的几个方面,从宏观到具体进行了阐释,我认为非常中肯有据而且分析到位。我十分赞成动态平衡诉讼观,这一观点是陈光中先生长期坚持的,在长期研究的过程中越来越清晰,而且具有十分现实的意义。所谓动态平衡诉讼观,主要是指实体与程序的平衡、打击与保障的平衡、客观真实与法律真实的平衡、公正与效率的平衡,以及刑事诉讼构造上不同诉讼要素的平衡。这几个平衡,虽然可能在个别问题上学术观点有所不同,如法律真实与客观真实的关系,包括所涉及的证明标准问题,仍有不同看法。但在基本问题上已经形成共识,是学界甚至也是实务界的共识,是很成熟的学术观点。具体问题上的不同看法,也是正常学术生态的体现。陈光中先生提到的几个主要的实践的问题,我觉得也是十分到位。陈光中先生最被我所钦佩和敬仰的一个方面,就是他始终直面现实,关注现实,针对现实中突出的问题,大胆谏言。作为学者,他的这种学术勇气和责任感,我们感到自愧不如。因此,我觉得要向陈光中先生表...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教书育人》2005年24期
教书育人

学校发展与动态平衡

自行车是一项很伟大的发明。为什么这样说呢?自行车本身是两个轮子,不动时它会倒下,当人骑上以后,就成为人们很方便、很快捷的代步工具。现在看来很简单,但当时发明的人确确实实是费了一番工夫的。发明汽车、发明飞机比发明自行车要简单得多,因为有平衡理论,只要有足够的动力驱动,飞机就可以飞,汽车就可以跑。可是,自行车只有两个点着地,本身不具有平衡条件,即便如此,它还是可以平稳地运动起来,而且非常简单、非常省事。这是非常了不起的。看似简单的自行车发明,实际上揭示了一个重要的科学道理——动态平衡。学校在发展过程中,一定会产生很多不平衡。例如,要干大事没有钱,资金供需的不平衡;学校要发展,创新人才缺乏的不平衡;办学理念和实践状况相矛盾所产生的不平衡……这些如果处理不好,就会影响学校的发展。我们所研究的理论或者说我们所总结的经验,就是既要快速发展,同时又要保证相对平衡。这就是学校经营过程中的动态平衡。动态有三个要义:第一,学校一定要快速发展,不快速...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学物理教学参考》2012年09期
中学物理教学参考

力学特殊动态平衡问题探析

力学中的动态平衡是指在控制某一或某些物理量不变的情况下,物体的状态发生缓慢连续的变化,在该变化过程中物体始终处于动态平衡.因此,我们也可以把动态平衡称为准静态平衡.一、常见动态平衡问题的分类1.三个参童不变高中阶段接触的力学动态平衡问题,一般物体只受三个力,分析这三个力的大小、方向总共六个参量中,大都会有三个参量不变.一般而言,三个不变的参量往往是一个恒力(如图1中FI)的大小和方向以及另一个力(如图1中FZ)的大小或方向.构成闭合矢量三角形,对应的就是物体所处动态平衡的相应状态.如图1中若力FZ的方向确定时,F:的大小单调变化,F3的大小变化不单调,存在极小值,且方向将变化;图2中若力F:的大小确定,则F:的方向将变化,F3的大小单调变化,方向可能出现重复性.如果题目对力F3的角度加以限制,那么F。的方向变化也可能是单调的.因此,常规的动态平衡问题总体形态分布比较明确,抓住三个不变的参量,构建合理的力的矢量三角形,并抓住与状态...  (本文共3页) 阅读全文>>