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课程改革中 重建教研文化

一、教研工作面临挑战$$  教研室是中国教育的特有机构。许多年来,教研员们大多习惯了面对几十、几百位老师讲解教材、大纲,心中不免得意、唯我;习惯了听老师讲课,把我们的想法给予老师;习惯了奔波于几十、甚至上百所学校;习惯了在办公室伏案,勾画理想的课堂、理想的教学……教研室在课程改革中做什么、怎样做,是每一个教研人应该思考的。$$  面对新的课程,我们不能不反思我们的教研工作:我们已有的习惯能否适合于课程改革,有利于课程改革呢?新课程的课堂是开放的,资源极大丰富,闭门造车能给教师们引路吗?能给教师们提供解决问题的工具吗?教材、大纲的文本研究能给教师和学生提供多少学习的资源?“我讲你听”的教研方式能解决生动的教学问题吗?新课程高扬人文精神,“以人的发展为本”。学生要发展,教师要发展,难道我们教研员不要发展吗?$$  在课程改革中,太多的习惯失衡了。我们面对着严峻的挑战,同时又欣喜地看到我们面临着巨大的机遇。说挑战,是因为我们已有的教学...  (本文共3页) 阅读全文>>

《黑龙江科技信息》2003年07期
黑龙江科技信息

浅谈在课程改革中重建教研文化

一、教研工作面临挑战 教研室是中国教育的特有机构。许多年来,教研员们大多习惯了面对几十、几百位老师讲解教材、大纲,心中不免得意、唯我;习惯了听老师讲课,把我们的想法给予老师;习惯了奔波于几十、甚至上百所学校;习惯了在办公室伏案,勾画理想的课堂、理想的教学……教研室在课程改革中做什么、怎样做,是每一个教研人应该思考的。 面对新的课程,我们不能不反思我们的教研工作:我们已有的习惯能否适合于课程改革,有利于课程改革呢?新课程的课堂是开放的,资源极大丰富,闭门造车能给教师们引路吗?能给教师们提供解决问题的工具吗?教材、大纲的文本研究能给教师和学生提供多少学习的资源?“我讲你听”的教研方式能解决生动的教学问题吗?新课程高扬人文精神,“以人的发展为本”。学生要发展,教师要发展,难道我们教研员不要发展吗? 在课程改革中,太多的习惯失衡了。我们面对着严峻的挑战,同时又欣喜地看到我们面临着巨大的机遇。说挑战,是因为我们已有的教学思想、经验、工作方...  (本文共1页) 阅读全文>>

《福建教育》2019年28期
福建教育

教研员专业领导力的修炼与提升

教研员在教育教学研究、教师专业成长、幼己,不断地提升自身素质,在教研、培训中始终立儿园发展等方面的作用越来越不可忽视,起着引足于教师的专业成长,帮助教师树立“一切教育要领、示范、指导、组织等作用,关系着区域内教师基于幼儿的学习与发展需要”的理念,即教研员以的专业成长,影响着幼儿园教育教学质量的提升,教师成长为重,教师以幼儿成长为重。教研员在教最终影响着幼儿的学习与发展。个人认为,教研员育理念上要把握正确的方向,在平时的每一次教对教研工作应该有敬畏之心,树立神圣感,才能为研、每一次指导示范、每一次的工作中都能够抓住当好一名教研员而努力提升自己,以做学问的态度重点,引领正确的方向,避免引领失误,误导教来做教研,努力培养和提升自己的专业领导力,使师,造成不良影响。自己成为一名合格甚至优秀的教研员。笔者在幼2.打造博而精的基础。儿园和教师进修学校做了二十多年的教研工作,现首先是打好全科教育的基础。幼儿园的教学是对教研员的工作和成长进行一...  (本文共3页) 阅读全文>>

《青年教师》2012年11期
青年教师

教研过程创新的十个切入点

一、教学设计要有新思路教学设计是教师整个教学的起点,提高教师教学设计的能力理所当然的是教研员教研工作的着力点,毫无疑问,这同样也是教研员工作创新的切入点,正是教研员的创新促进着、有时甚至决定着教师教学设计的能力,这里的关键就是教研员能为教师提供科学的“教学设计的思路”,这一思路的原点就是围绕“学科特点、文体特点、篇章特点”三者关系展开:其中“学科特点”是基础,远离了学科特点的教学设计其“设计”已经失败了;“文体特点”是依据,从某种意义上可以说,所有的教学设计都是从文体特点起步的,诸如“记叙文语言的形象性”、“说明文语言的准确性”、“议论文语言的逻辑性”无不立足于文体特点,可见“教学设计”把握了文体特点,其“设计”最少是成功了一半;篇章特点是关键,一个优秀的教学设计总是以个性呈现的。这里的个性也可以这样理解:“个性”是“篇章特点”、教者“自身教学特点”和“学生学习特点”的有机结合。二、教材处理要有新角度教材是教师教学的主要依据,科...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2007年10期
教育革新

中英项目第四期兼职教研员培训会在兰举行

为进一步加强教研队伍建设,更好地为全省基础教育服务,由甘肃省教育科学研究所承办的中英项目第四期兼职教研员培训会于2007年9月24至29日在兰州举行。此次培训特邀请省教科所、兰州一中、兰州实验小学的专家主讲,并与来自12个市、州以及31个项目县的80多位小学兼职教研员就校本教研、教学设计、听课、说课、评课以及课件制作等内容进行了互动式的培训,并组织学员赴七里河安西路和王家堡两所小学开展了实地教学观摩与研讨。本次培训具有以下特点:培训的形式多样化。采用了参与式培训、讲座、观摩课堂教学、考察、项目地实地调研等多种培训形式。通过这些形式的相互结合,取得了培训的预期效果,为今后的培训奠定了良好基础。注重教学方式、方法和教学组织形式的培训。在培训内容上侧重了教学理论与实践活动的相互结合,使各级教研员在学习中不断的进行总结与反思,从而提升了自己实际教研工作的水平。更加关注了年轻兼职教研员的培训。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2019年02期
教育革新

基层体育教研员成长“四步走”

住工作的要领,使其他人觉得“教研员有什么用的”疑问。如何让基层体育教研员能及时的成为体育教师的引导者、服务者,能更好更好的引领体育教师走健康专业化之路,要改变这种状况,进行了探讨,使基层体育教研员切实做到“四步走”。一、走专业化之路1.专业意识。教研员的意识就是要求教研员具有其中发现问题意识,要多一点质疑的精神、多一点创新的精神,能在自己的专业的范围中能有效的开拓和体现自我的价值,要求体育教研员能有“慧眼”,在常态教学中去挖掘教学规律和有效的促进教学发展的魄力,能够做出比非专业人士或不专业人士深远的、更理性的专业判断,包括对教育教学发展态势的判断、对学生发展状态的判断、对教育中存在的问题的判断等。2.专业态度。专业态度,包括教研员对自我价值的定位、教育的理念和职业素养的理解度。体育教研员要使自己的地位能是否有新的提升,受到重视,其中重要的方面则要体育教研员则要端正专业态度,要重视自我的价值,要对自己的专业有专业感情,要准确定位专...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青年教师》2015年12期
青年教师

我们需要怎样的教研员

随着新课改的日益推进,教研室的职能作用以及教研员在教学改革中的指导和引领作 用愈加彰显出其重要性。教研员在教学改革中担当着领头羊和指挥棒的角色,他们所策划的教学行为,组织开展的教学活动往往代表着一所学校或一个地区的教改风向标。那么,我们到底需要怎样的教研员呢?笔者认为,教研员应尽量做到以下三个方面: 首先,在课改培训中注重理论学习的同时,更应注重实践习得的有效性。一般情况下,教研员都是有着比较先进的教学观念和理论认知的,因为他们探究理论学习的时间与外出观摩教改实验的机会要远远高于普通老师。但是,也正是如此,一些教研员便开始过度地重视理论,在对教师们进行培训的过程中,总是一味盲目地搞“拿来主义”,却忽略了邱郸学步,忘其根本,东施效颦,故意做作的惨败教训。 理论指导实践,实践验证理论。鞋子合不合适只有脚知道。别人认为好的教学理论未必就是适合我们的,这就好比一株在南方极易成活的名贵树种移栽到北方,就极有可能出现枯萎和天折的尴尬现象因此...  (本文共2页) 阅读全文>>