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解读新课标阅读理念

关键词释义:$$  *关于课外读物的建议:在国家教育部2001年颁布的《义务教育语文课程标准(实验稿)》和今年4月刚刚颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》中,以附录的形式做了“关于课外读物的建议”和“关于优秀诗文推荐篇目的建议”,并对中小学生的阅读总量做了具体规定。$$  *语文新课标必读丛书:人民文学出版社根据新课标“关于课外读物的建议”中推荐的课外读物书目编辑出版,共49种。$$  背景$$  语文回到本来的位置$$  《安徒生童话》、《伊索寓言》、《朝花夕拾》、《西游记》、《童年》、《论语》、《红楼梦》、《巴黎圣母院》、《哈姆莱特》、《西厢记》、《歌德谈话录》……在语文新课标“关于课外读物的建议”中,我们看到一长串书名。每一个被这些经典作品滋养过身心的人都会相信,这些书名的背后,是一座座宝藏,藏在其中的宝物隔了成百上千年的岁月,依旧熠熠闪光。$$  有个美国人说,我们也许可以加快生活的步伐,但似乎无法改变达到生活目的所必...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江西教育》2017年12期
江西教育

小学语文教学中的审美教育

如何把握语文工具性与人文性相统一的基本特点,执行《语文新课标》,既培养小学生的听说读写能力,又能够较好地培养学生的审美能力,很多教师陷入了困惑。笔者就此进行探讨:一、教学中要重视审美教育1.小学语文教师要转变教学理念。要改变小学语文教师的“一切为了升学考试”的教学理念,大力提高其在语文教学中审美教育的能力。这就要求教育管理部门增加其进修和培训的机会,提高其自身的审美教育意识、审美感知能力和审美示范能力。2.大力提倡小学语文教学改革。造成中小学重智育轻德育和美育、重理论考试分数轻社会实践能力和动手操作能力的主要原因是我国现行的升学考试制度。要从根本上改变这种现象必须大力推动现行的升学考试制度改革,升学考核的内容不能局限于只体现智力水平的标准化理论考试,应该增加对学生道德水平、社会实践能力、动手操作能力、审美能力、创造能力等内容的考核,不能只重视考试结果的考查,应该增加对过程的评估。二、课堂教学中体现审美教育1.课文导入要构建审美情...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文教资料》2005年03期
文教资料

推行语文新课标的现状及对策

自2001年7月《语文课程标准》颁布以来,语文教学掀起了巨大的改革风暴,不仅是要改革学生的学习方式,而且将改变教师的教学方式。无论是教师,还是学生,都感到欢欣鼓舞。但是新课标的理念要转化为实践,确实需要一个漫长的过程。目前课改过程中存在哪些问题呢?1.传统的语文教学模式仍占主导地位。原因在于:①传统语文教学模式如同使惯了的刀,简单易行。因为在传统观念看来,教师是知识、学问、权威的化身,教师的任务是负责教,学生的任务就是学,学生的所有学习活动都要围绕教师进行,教师也乐于以自我为中心向学生灌输知识。②眼下的语文教学观念繁多,让一线教师眼花缭乱,甚至无所适从。只要能迅速提高考生的考试成绩,不管什么观念、理念,抓到老鼠的就是好猫,这样使大多数语文教师急功近利,对课改热情不高,又重新回到传统教学的老路。2.考试体制仍无形中制约着课改的发展。大多数教师都有心搞改革,但是由于担心影响决定其命运前途的考生成绩,所以不敢放心大胆地去实践,于是他们...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代语文(教学研究版)》2006年02期
现代语文(教学研究版)

高中语文新课标的新特性

《普通高中语文课程标准》(简称新课标)的颁布和实施,为传统的语文教学注入了鲜活的生命力,使中学语文教学改革不断走向深入。新课标明确提出要“适应时代的需要,调整课程的内容目标,变革学习方式,构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程”,与原有的高中语文教学大纲相比,新课标体现出以下五个方面的新特性。一、以人为本的课程目标教育的终极目标是提高人的素养,促成人的发展。作为教育的重要组成部分,语文教育应该按照整个教育目标要求来培养学生的相应素质,提高学生的语文素养。因此,新课标始终贯彻以人为本的教育理念,强调“全面提高学生的语文素养”,“促进学生均衡而有个性的发展”,开始把培养人、发展人、提高人和造就人作为语文教学的出发点和落脚点。新课程标准还指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”它不仅强调了语文课程与其他各科的关系,同时也体现了语文课程与整个人一生的关...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代语文(教学研究版)》2007年03期
现代语文(教学研究版)

把握语文新课标特点培养学生创新意识

语文新课标要求学生具备良好的人文素质和学科素质,具备创新精神、合作意识和开放思想。学生创新精神的培养是一个全方位的系统工程。相对而言,语文学科因其丰富的人文内涵和形象思维,更有利于培养学生的创新精神。笔者认为,在新课程标准下,应从以下几个方面培养学生的创新意识。一、把握解读的“模糊性”,培养学生思维的独特性“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”读者对一部作品的解读过程往往是一个再创造的过程,每一个人的解读都有其独特性,这种独特性不仅表现在对作品意义的认识和对人物形象的评价上,还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。可以说,正是语言的这种“模糊性”和读者的“创造性”才使得读者对文本的解读丰富而有魅力。在语文教学中,教师要充分优化教学过程,给学生留下自由发挥的广阔空间,培养学生思维的独特性。1.读前重激活学生思维。教师要精心设计一些新颖别致、构思精巧的问题,以唤起学生强烈的求知欲望,让学生带着浓厚兴趣去探索知识。2.读时重“悟”。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文学刊》2008年02期
语文学刊

纵览语文新课标评价

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(除引文外,以下简称“课标”)颁布实施已经7年了。广大语文教育工作者在学习、研究及实施的过程中,产生了各种不同的认识,并通过报刊发表了许多评价意见,本文主要对重要报纸上发表的评价作出归纳,材料来源是中国重要报纸全文数据库(2001-2007)。综述分总体评价和专题评价两部分。总体评价又分与大纲比较、亮点与特色、问题与缺憾三个方面。一、总体评价(一)与原大纲比较语文新课标与原来的教学大纲有很大的不同,河南省西峡县教研室概括了五个方面:1.大纲主要是针对课堂教学而言的,而课标则更倾向于开放的课堂。2.从教学目的看,大纲的大部分内容是对教学内容和教学要求以及教学中应注意的问题的叙述,而课标则主要是对学生在经过某一学段之后各方面学习结果的行为的描述。3.大纲主要是为教科书的“教”提供规范,而课标则主要是让教师自主“用”教科书。4.在对教学结果的评价方而,大纲明确规定了学习要达到的结果,主要在具体的...  (本文共2页) 阅读全文>>