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信息技术教育呼唤理性回归

以培养学生信息技术能力为核心的信息素养,是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。当前,中小学生信息素养的培养,一方面以信息技术课程建构学生的信息素养内部结构;另一方面,在其他课程中渗透信息技术,以信息技术与课程整合建构学生信息素养的外在发展环境。笔者以为,在今天信息时代背景下,培养中小学生的信息素养还应将信息技术与学生生活、与社会生活整合起来,与社会群(团)体活动整合起来,与信息文化整合起来,建构学生信息素养良性发展的、立体的生存发展环境。$$  回归生活世界 在问题活动中培养信息素养$$  信息技术已走进人们的日常生活,渗透到社会生活的每一个角落,社会生活需要信息技术,人们的信息技术也需要在社会生活中得以发展。信息技术只有与社会生活紧密结合,才能彰显出其巨大的价值。相反,信息技术与社会生活相脱离,将使信息时代、信息社会失去意义,而不复存在。$$  中小学生是从属于时代和社会的,他们具有超常敏感的时代性、社会性,将学生的信息素养...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成才之路》2008年21期
成才之路

信息技术教育呼唤理性回归

以培养学生信息技术能力为核心的信息素养,是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。当前,中小学生信息素养的培养,一方面以信息技术课程建构学生的信息素养内部结构;另一方面,在其他课程中渗透信息技术,以信息技术与课程整合建构学生信息素养的外在发展环境。笔者以为,在今天信息时代的背景下,培养中小学生的信息素养还应将信息技术与学生生活、与社会生活整合起来,与社会群(团)体活动整合起来,与信息文化整合起来,建构学生信息素养良性发展的、立体的生存发展环境。一、回归生活世界在问题活动中培养信息素养信息技术已走进人们的日常生活,渗透到社会生活的每一个角落,社会生活需要信息技术,人们的信息技术也需要在社会生活中得以发展。信息技术只有与社会生活紧密结合,才能彰显出其巨大的价值。相反,信息技术与社会生活相脱离,将使信息时代、信息社会失去意义而不复存在。中小学生是从属于时代和社会的,他们具有超常敏感的时代性、社会性,将学生的信息素养培养仅局限于课程、课本...  (本文共1页) 阅读全文>>

《浙江现代教育技术》2006年01期
浙江现代教育技术

全省信息技术教育(电教)工作座谈会在温州召开——省市分管厅局长、电教馆长共同研讨“十一五”开局之年工作

2月21至22日,全省信息技术教育(电教)工作座谈会在温州召开。部分市教育局分管局长以及各市电教馆长参加会议。省委教育工委副书记、省教育厅副厅长蒋胜祥全程听取各市的工作交流发言,并作题为《进一步增强责任感和使命感奋发有为扎扎实实地推进教育信息化》...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学信息技术教育》2015年03期
中小学信息技术教育

弘扬技术教育特色——试论普通高中技术课程的整合

——试论普通高中技术课程的整合回顾新课程改革走过的10年,总觉得在普通高中开展的技术教育和所开设的技术课程都有点不伦不类,不尽人意;总觉得应该对技术课程进行整合,应该体现出技术教育的作用和价值。鉴于此,本文拟从普通高中技术教育的现状、技术教育的作用和技术课程整合设想三方面来讨论,以期抛砖引玉。普通高中技术教育的现状就目前而言,普通高中技术教育不伦不类,其作用和价值未能得到体现,主要表现在技术课程虚大空、技术教育无特色、教学方法单一化、技术课程变附庸四个方面。1.技术课程虚大空新课程改革后,将信息技术和通用技术列为普通高中必修课程。两个学科各自为战,分别设置了许多模块,可给人的感觉却是虚大空。通用技术选修模块形同虚设。普通高中的通用技术课程,尽管洋洋洒洒地设置了两个必修(技术与设计1、技术与设计2)、七个选修(电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养)共九个模块,却最终...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2015年10期
中国信息技术教育

活动理论在信息技术教育中的应用

●前言鲜明地体现出来了。比存在很大差异,主要体现在课程内容活动理论主要是将行为系统作为2.活动理论的主要内涵的不同、课程讲授方式的不同及学习成分析单位社会文化的分析模式,将这活动理论源于黑格尔及康德的古果的衡量不同。活动理论主要将学生作一理论在信息技术教育中得到实际应典哲学思想,即人类的行为是人和形成为学习的主体,重视了学生的主体性发用,能够有效改变当前的单一教学现社会及物理环境事务等双向交互的一展。因此,在信息技术教育中应用活动状。这不仅对学生学习信息技术知识技个过程。而活动理论在上世纪八十年理论,能够有效提升学生的信息技术能有着促进作用,同时也对信息技术教代就在社会学以及心理学等领域得到学习能力,达到高效的学习目的。[2]学的质量提升有着很大推动作用。了广泛探讨,之后对活动理论在教育2.信息技术教育应用活动理论的●信息技术教育的主要特征及学中的应用意义也开始了探究。活动理原则活动理论分析论中的活动自身具有整体性特征,这一在信...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2017年01期
中国信息技术教育

2017,站在中国信息技术教育的新起点

近了,更近了,例行的期末考试、学期总结、寒假安排……无数的事情在反复地提醒着我们,新的一年已经来临。无论有多少成绩、多少遗憾、多少悲喜、多少不舍,2016已悄然远去,永远留存在我们的记忆里了。跨过2017的门槛,历经短暂的休憩,崭新的开始迎面而来。如同以往,在信息技术教育领域,各种新事物将蜂拥而至,各种新理念正悄悄萌发,也许一场又一场变革正在蓄势待发,等待我们的是惊喜、是惊讶,亦或是重重阻碍,尽管不得而知,但我们已经整装待发,将义无反顾地向前,并随时准备适时驻足,反思、调整前行的方向。对于新年的憧憬总是能让人心潮澎湃,2017年亦当如此!我...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教书育人》2017年04期
教书育人

培养信息素养,走进信息技术教育的“核心”

信息素养,顾名思义,它是人的一种基本能力,是一种对信息社会的适应能力,同时也是学生学习信息技术必备的一种素质。信息素养是一种综合性的能力,它包括人文的、技术的、社会的等方面,也就是信息意识、信息能力与信息伦理。为了走进信息技术教育的“核心”,笔者从激活兴趣、提升能力与渗透伦理三个方面探讨一下如何在信息技术教育中培养学生们的信息素养。一、刺激引导,激活兴趣要想培养学生的信息素养,我们首先要紧抓“信息”这两个字,也就是要提高学生们的信息意识,让他们对信息具有敏感性,具有利用信息的愿景,而这就要求我们在平时的课堂上刺激引导,激活学生们探求信息的兴趣。比如,为了让学生了解信息的概念、特征以及作用,明白信息的重要性,同时让他们通过体验信息技术蕴含的文化内涵来激发他们对信息技术的求知欲。我给学生播放了一段天气预报的视频,并提问:“刚刚一共出现了多少城市?分别是什么?明天有雨的城市又是哪些呢?”学生这时发现能想起来的很少,会因为刚才播放视频时...  (本文共1页) 阅读全文>>