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大学生走向终身学习之路

大学学习环境与中学学习环境的最大区别是:自由、自主、自我。中学生必须在老师的监管下学习老师安排的内容,大学生则完全自主。在失去了教师的监管之后,大学生会感到自由来临之后的欢快和轻松,此时他们最大的愿望就是做自己想做的事。但是,中国的大学生是在经历了十几年严格控制之后成长起来的。他们虽然讨厌老师的压力,但却习惯了一切听从老师的安排,失去了老师的监控,就失去了方向。有些大学生,整整一个学年中,无所事事,失去方向。等他们明白过来之后,时间已经过去。因此,对大学生进行自助学习和自助管理显得非常必要。 $$  我们所接触过的大学有这样两种情况:一种是旧的大学管理模式,学生完全自由,只有辅导员进行纪律方面的松散管理;另一种是高四管理模式,辅导员相当于班主任,对学生各个方面的情况都进行严格控制。这两种情况均引起学生很大的不满。这些情况的改变,急需一种新的大学管理模式的出现。 $$  自助学习和自助管理是一种重要的能力,也是社会对一个成年人的基...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2011年03期
教育革新

让导师制在学困生转化中彰显活力

近几年来,我校开展了“如何运用学困生导师制教育模式促进学生全面发展、健康成长”的探索研究活动,促进了“民主平等、互助共进”师生关系的建立,也极大地激发了学生的主体性和创造性。下面笔者结合我校该项工作,谈一谈对学困生导师制的几点认识。一、创建科学的学困生导师制的工作要点1.认真准备,细化指导的可行性。学校要集中向全体教职员工宣传导师制的意义和作用。学校要成立导师制工作领导小组、细化对导师个别化教育工作的指导和考核。每位志愿做学生导师的教师要撰写自己的介绍材料,包括自己的人生理想、教育信念、学生观念、有何专长、业余爱好、工作成果等,与本人照片一起由学校统一印制“学生导师风采录”,在校内通过宣传橱窗、广播等媒体供每位学生选择。2.具体指导,促进指导的针对性。班主任宣传发动学生,组织学生自愿选择自己在校学习期间的导师,学校汇总后,公布导师和学生结对情况,形成由导师和学生组成的各个师生小组(一个导师辅导的若干学生不一定来自同一个教学班)。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《陕西国防工业职业技术学院学报》2010年01期
陕西国防工业职业技术学院学报

高职院校实施导师制的实践与探索

导师制(The Tutorial System)是一种与学分制、班建制具有同等重要意义的教育制度,导师不仅要指导学生的思想、指导学生的学习,还要指导学生的生活。其最大特点是密切师生关系。近年来,为了更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变,国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种具有时代特点、行之有效的导师制,这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习、实践与生活。由于在高职实行导师制具有:引导高职生角色定位、提高高职生的职业道德素质、指导高职生的职业技能训练、挖掘与培养高职生的技能特长、指导学生择业等重要作用[1],近几年已有不少高职引进了导师制。就我们在实践中的体会来看,厘清导师的职责、建立健全一个合法、合理、公正的考评体系并重视对导师的培训是高职实施导师制的几个关键因素。1明确高职导师的职责...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育探究》2013年06期
教育探究

导师制在中学教育中的实践与困惑

导师制由来已久,早在十九世纪,牛津大学就已经实行。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系,针对学生的个性差异因材施教,指导学生的思想、学习与生活。近年来,我国高校及中小学广泛开展导师制教育实践,现以笔者所在学校为例,回顾导师制的实践情况:面对学校德育管理的新形势,以及新课程不断推进、“先学后教、反馈矫正”课堂教学改革逐步深入出现的新问题,我校实行“导师制”,动员全体教师参与德育工作,充分整合教育资源,积极构建“全员德育”的工作体系,深化“先学后教、反馈矫正”课堂教学改革,探索学校教育工作管理新模式,推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一,做到教师人人是导师,学生个个受关爱,促进每一位学生的全面健康成长,形成着眼全体、注重全面、关注个性、既教也育、既管又导、整体推进的教育工作新局面,不断提高教育质量。一、我校导师制具体实践过程回顾我校创办伊始,导师制就已在校园萌芽,一些班级、学科教师开始尝试,并在推进学科建设...  (本文共3页) 阅读全文>>

《无锡南洋职业技术学院论丛》2009年01期
无锡南洋职业技术学院论丛

职业院校实行导师制初探

随着我国经济的发展,国家经济的各个方面都受到了国际化的挑战,社会对人才的要求提高,又加上近年来的全球经济危机,人才的竞争在加剧。一方面高校培养出来的学生不受欢迎,另一方面社会又急需高质量人才,面对这一矛盾,高校实施了学分制,学生有更多的自主空间,然而,习惯了中学时的保姆式管理的学生们,在突然获得如此之大的自由空间之后,会觉得茫然不知所措,这就需要学校予以学生学业和素质培养方面的积极引导,进一步改革教学模式,适时推出学生导师制,以适应大规模教育与因材施教相结合的改革需要。职业院校由于培养的学生要求更职业化,因此更需要加大改革力度,以适应新形势的需要。一、目前职业院校学生管理工作中存在的问题目前学校的学生管理工作者对于学生的管理仅限于生活和课堂学习,然而对于学生更多的自主空间,却缺少相应的引导和组织;而且对于学生的一些迫切需求,如就业、升本、学习方法的改变、职业素养的养成等等,想要管理和教导却又显得无能为力。再加上一般2—4个班配一...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代职业教育》2019年23期
现代职业教育

高职生导师制内涵研究

一、研究意义随着高校扩招,我国高等教育从精英教育走向大众化教育,高等教育改革步伐加快,导师制在高等教育领域逐步推广。然而,长期以来,我国高校实施的是研究生导师制,而对本科生则实行辅导员工作制度,相应的大学生的思想政治教育的任务也落到了辅导员、分管学生工作的书记、主任等政工人员身上,教师则主要负责授课和科研。然而,由于人们对“高职导师制”内涵的认识不充分,客观上阻碍了高职导师制的理论与实践,因此,研究阐释“高职导师制”的内涵和特征显得尤为重要。二、概念界定(一)已有文献中关于导师制和高职院校导师制的概念界定研究高职生导师制,首先要研究涵义。本研究虽然只是研究高职导师制,但可以从它的上位概念导师制说起。下面来看一些导师制的定义。《教育大辞典》将其定义为:“导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度。”[1]其对导师指导的内容及导师制的性质进行了界定。《实用教育大辞典》将其定义为:导师制起源于14世纪的英国,英国牛津...  (本文共2页) 阅读全文>>