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怎样让学生主动学习

如何使学校教育既注重人的共性,又关注人的个性的充分发展,这是教育面临的两大课题。为此,我校对该课题进行了探索,目的是探讨学校在教育教学活动中如何培养学生主动学习的个性心理品质。$$  一、研究依据$$  研究的依据主要有两个方面:一是教育理念的新发展。现代教育理念强调,人的发展是人的整体发展,是“全人”的发展。因此,要帮助学生学会在情景中解决问题,掌握解决问题的方法、策略,培养学生以正确的态度应对生活中的喜怒哀乐。二是课程改革的新要求。现代教学必须倡导接受与体验、探究与发明相结合的学习方式,倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式,强调学生学习应该重参与、重过程、重发现、重创新、重激励。$$  二、研究实施$$  学校以课堂为主阵地,通过基础课程、拓展课程、研究型课程和综合型课程,引导学生主动学习、思考和研究,从而培养学生主动学习的个性心理品质。$$  1.抓住“主动学习”的切入点$$  上海市“二期课改”的核心是让课程适应学生的...  (本文共2页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

发现与解放

教师操心是教师在教育生活中应对担心的反应,是中小学教师的基本生存状态。研究教师操心现象,不仅有助于促进学生全面发展和教师内在发展,而且有助于推动教育研究更加关注人的存在和意义。通过对操心现象的整理,能让我们获得一种眼光,得以确立新的教育研究主题和范式,得以回归教育生活中人的具体存在状况,得以洞见教育的本性和生活的真实。具体而言,中小学教师操心学生学习成绩是当前中国教育领域的普遍现象。中小学教师在为学生的学习成绩担忧并付出努力的同时又会不同程度地陷入到“操错心”、“操碎心”、“瞎操心”等困境中。教师操心的教育意义在于如何才能促进学生主动学习。以生成教育意义为架构展开研究,可以发现:第一,教师操心是教师介入学生学习的基础。教师操心既可以转化学生学习活动形态,也可能阻碍学生主动学习。第二,学生学习和教师发展说明着教师操心的教育意义。学生学习是学生与自己相关联的学习,学生只能自己改变自身,主动性是学生学习的核心。教师发展是与学生相关联的...  (本文共227页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国校外教育》2012年20期
中国校外教育

怎样让语文教学更自主、更高效

随着新课改的深入,许多教师已经意识到老师唱“独角戏”的时代已一去不返,教师不再是课堂的中心,取而代之的是学生,那么老师到底要不要讲,“学生已经明白的不讲,讲了学生也掌握不住的不讲”。那么,老师上课讲什么,要引导学生怎样学呢,对此进行了探讨。一、让学生主动学习“兴趣是最好的老师”。所以,老师要充分调动学生的学习兴趣,消除学生的紧张恐惧心理,让学生以积极的心态参与课堂活动。在学习进程中,要不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情。有时,教师要有意为之地营造一种宽松和谐的气氛。如果老师天天上课板着脸,高高在上,与学生之间隔着一条不可逾越的鸿沟,学生不会喜欢你,对你所教的课也不会喜欢,那么你再认真,再努力又有什么用处?曾经听过一位成功老师的课,从进教室的第一刻就一直在微笑,那种气氛真是融洽至极。学生回答问题大胆、积极,对老师的观点直言不讳,真正体现了学生的主体地位。另外,引导学生确定学习目标。教师不必把课文的问题限制的太死,让学生自由发现...  (本文共1页) 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

“最近发展区”理论指导下高中生物理自主学习意识培养的策略研究

本研究以高中物理课堂教学为基础,以“最近发展区”理论为指导,结合物理学科的特点及相关的教育学、心理学理论,通过问卷对高中生物理学习现状进行了解,针对高中生物理自主学习意识淡薄的现状,从学生的现有水平出发,尝试提出在“最近发展区”理论指导下学生物理自主学习意识培养的策略,即充分满足学生的内在需要(尤其是认知需要),在外在刺激的作用下,激发学生学习的兴趣、求知欲望,使学生在教师创设的问题情境、实验情境等活动情境中,愿意“跳一跳摘桃”,并主动地“跳一跳摘桃”,进而不断跨过认知的“最近发展区”,进入认知的更高水平,获得发展。通过物理课堂教学实践研究,以“最近发展区”理论为指导来培养高中生的物理自主学习意识,应注重以下几点:1明确学习目标,让学生知道应该要学什么,形成心理暗示。目标的明确必须以学生的现有水平为基础;学习目标的创设必须落在学生的“最近发展区”内,否则必须设置子目标。2充分满足学生的内在需要(尤其是认知需要)。内在需要的满足是...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

《数学大世界(中旬)》2017年11期
数学大世界(中旬)

小学数学教学中怎样让学生主动学习

江苏省泰州市凤凰小学唐成小学数学教师要实现学生自主学习,就要从以下方面入手:一、激发学生学习兴趣,引导学生热爱学习兴趣是学生最好的教师。小学生有求知的愿望,教师要引导学生付诸实际行动中,教师应该做的,就是激发学生旺盛的求知欲望,激发学生的学习兴趣。1.创造教学情境,挖掘学习潜能数学是抽象的学科,来源于生活,小学数学和生活是接轨的。教师要加强情境教学,鼓励学生掌握知识,给学生认知的形象。2.肯定学生的思考,给学生激励每个学生都渴望得到教师的肯定,教师要充分肯定学生,给小学生各式各样的表扬和激励。在小学数学教学中,只要学生肯动脑筋,教师都要给学生肯定,给学生表扬和激励。3.使学生产生学好数学的成功感每个学生都渴望成功,教师要努力创造各种平台,保证学生成功,给学生的成功打好基础,让不同层次的学生都能获得不同程度的成功。教师要期待学生成功,给学生动力,让学生追求成功,鼓励学生发挥学习的主体性。教师要努力创造学生成功的机会,根据学生的个性...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2014年12期
新课程(小学)

怎样让小学数学课堂更生动

数学教学过程应该是气氛生动活泼、师生互动的过程,每一个学生在教学过程中都能感受数学的乐趣。可是由于数学有着抽象性、科学性、严谨性的特点,好多学生觉得没有趣味,他们往往害怕数学课,不愿意主动参与数学学习过程,致使课堂气氛沉闷,教学效率低下。作为一名数学教师,怎样结合学生特点,选择适合学生的教学方法,使数学课堂变得生动有趣起来是摆在我们面前的一项重要任务。一、创设生动有趣的教学情境有趣生动的数学教学情境,能够激励学生积极主动地参与教学活动,能够激发学生的学习兴趣,能够沟通师生心灵。因此,在学习人教版小学五年级数学教材时,我常常运用孩子们喜闻乐见的故事、游戏、童话等给学生创设有趣生动的教学情境,积极鼓励学生动口、动手、动脑,让学生在体验中感受数学教学的魅力。例如,在学习《图形的变换》时,因为小学生对数学概念感到比较枯燥、比较抽象,于是我把事先准备好的风车和钟表拿到讲台上,让学生观察顺时针与逆时针是怎样旋转的,这样学生就明白了旋转的含义...  (本文共1页) 阅读全文>>