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建设学习型组织 促进教师主动发展

编者按:近些年来,教师主体思想、教师专业化发展以及教师反思性实践等理论和实践研究都从不同的角度对教师  (本文共3页) 阅读全文>>

《文化创新比较研究》2019年33期
文化创新比较研究

双主体视域下智慧资源的传递

教育是一种"双主体"的结构和行动。教师是"导学"主体,它是教学活动的主导者和实施者,是学生心理健康的主要影响...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》2020年05期
中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)

“区校共建”双主体合作模式的利弊研究

"区校共建"是高校与社区合作发展的创新模式。其合作主体社区和高校学院在实践过程中相互平等,不分主次,形...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2016年56期
江苏教育

改善班级心育模式“三问”

"学生需要什么""班主任能做些什么""怎么做",这三个问题环环紧扣,一问一台阶。"学生需要什么"是所有问题的源头,它引发了后面...  (本文共3页) 阅读全文>>

《内蒙古教育》2017年08期
内蒙古教育

职业教育校企合作双主体办学的探索与实践

按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见(教职成[2014]9号)》和《教育部关于深入推进职业教育集团化办学...  (本文共3页) 阅读全文>>

《语文学习》2008年06期
语文学习

区别两种不同的“双主体说”

上世纪80年代以来,关于语文教学中师生课堂角色定位的问题,引发了一场声势浩大的论争。在论争的过程中,各种新的定位之"说"不断涌现,迄今为止,已达近20种之多。其中影响最广、呼...  (本文共4页) 阅读全文>>