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教育叙事:接近日常教育“真相”

20世纪中后期特别是80年代以来,西方的叙事学理论对中国人文社会学界产生了重要的影响,尤其在开阔研究视野和拓展研究方法方面,对许多学科都具有一种推动的作用。叙事在国内学界已是一个相当热门的话题。$$  在教育研究领域,《中国教育:研究与评论》集刊(丁钢主编,教育科学出版社出版)自创办以来,即把教育叙事研究作为其学术特色之一。三年多来,集刊注重叙事理论和本土教育实践相结合,在教育叙事研究方面起到了先导和推动作用,并陆续推出了立足本土知识创新的一批教育叙事研究的力作,在我国教育研究领域产生了相当的影响。$$  就研究旨趣而言,我们尝试教育叙事研究和之所以提出“教育叙事”,并不是为了勾勒一种教育学批评,乃是为了接近在中国教育时空里发生的各种“真相”。因为在其中,有着各式各样的人物、思想、声音与经验,它们会聚在一起,构成了等待我们去考察的教育事件,而这些事件的流动性及其复杂意义常常只有通过叙事方式才能表达出来,尤其是事件中的个人“生命颤...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青年教师》2006年05期
青年教师

一花一世界 一叶一菩提——也谈教育叙事的写作

教育叙事研究 是研究者以叙事、 讲故事的方式表达 对教育的理解和解 释。它一般不直接 定义教育是什么, 也不直接规定教育 应该怎么做,它只 是给读者讲一个或 多个教育故事,让 读者从故事中体验 教育是什么或应该 怎么做。多数情况 下,是教师本人采 用讲故事的方式叙 述自己的教育经历 和体验,实质是反 思自己的教育教学 实践,“以叙事的方 式反思并改变着自 己的生活”。所谓教 育叙事研究,就是 通过教育主体的故 事叙说来描绘教育 行为、进行意义建 构,并使教育活动 二习,,月.声、叮沪、片翻11曰气夕J 获得解释性的意义理解。 自20世纪80年代以来,叙 事和生活故事的概念在社会科 学中被越来越广泛地使用着,尤 其在教育教学领域中占了重要 的位置。一些知名的教育论坛、 教育博客上的明显位置,总能发 现一些真知灼见的观点、经验和 案例,这些文章或捕捉教育生 活,或聚焦课改热点、难点问题, 或反思教育实践、或审视教育行 为……由于教育...  (本文共4页) 阅读全文>>

《青年教师》2010年03期
青年教师

教育叙事“三步曲”

实践中,有一种现象值得反思:由于教育事件纷繁复杂,使有些教师经常置身于教育现场,却对一些有价值的事件充耳不闻;有时,听了许多课,脑子里仍空空如也;参加了一些活动,却理不出应有的头绪。即使写出教育叙事,也干瘪无味,没有多少教益。寻根溯源,这是缺少“慧眼”与“慧心”的缘故。套用罗丹的话“:教育中不是缺少故事和美,而是缺少发现。“”教师不是写不好教育叙事,而是缺少体验与锻炼。”以下通过“三步曲”,梳理一下写教育叙事的方法。(一)细致观察。搜集第一手材料非常重要。经常有意识地随时收集自己感到有趣的、令人震撼的、存有困惑的教育教学资料是写教育叙事的前提。搜集材料可采取记日记、作听课记录、访谈等多种方法。细节是不容忽略的,细微之处见真功,细致观察是一种能力。在教育教学现场,在惯常的语言与行为中,教师的教学方法、学生的学习状态、课堂突发事件、教学环境等这些熟悉的现象中都会蕴涵着问题,教师要掌握捕捉问题的本领。真实可信的事例才具有说服力,生动才...  (本文共3页) 阅读全文>>

《名师在线》2019年22期
名师在线

从教育叙事中渗透和践行社会主义核心价值观

引言党的十九大后,我国已经进入高质量发展的崭新时代,富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善24字核心价值观,无疑是引领各民族凝心聚力、攻坚克难,追逐复兴梦的总引擎。同时,它也是我们工作和生活的精神支柱和行动向导,是社会公民素养建设的核心,更是学校德育教育的重点内容[1]。在小学阶段,学生的人生观和价值观可塑性较强,对他们进行社会主义核心价值观的培育尤为重要。小学生思维灵活,个性张扬,熟背24个字并不难,难的是如何践行。因此,我们要了解新时代学生的道德认知和人生观、价值观需求,让品德教育真正源于学生生活,真正切合学生的内在动机与需要。在班级教育活动中,我们可充分挖掘和利用有效的教育故事或案例资源,通过教育叙事、分享感悟、增强情感体验等方式渗透社会主义核心价值观教育,将社会主义核心价值观的思想内涵融入班级日常管理与教育中[2]。一、充分利用班级管理中蕴含的丰富教育资源班级中会发生很多有教育意义的故事,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《师道》2019年01期
师道

谈谈我的治学——教育叙事写作的三个阶段

《南村辍耕录》里提到:“一事精致,便能动人”,我理解为做任何事情都要尽全力做到极致。写作如此,教育研究也是如此。从参加工作到现在的二十年时间,我撰写了700多万字的教育叙事,出版了教育叙事相关专著4部,在教育报刊发表教育叙事类文章1000余篇,其中有些文章还为人大复印报刊资料转载,在教育叙事写作领域有了一定的实践经验和感悟。在我看来,教育叙事可分为三大类:典型的教育叙事(教育传记)、科学的教育叙事(教育案例)和艺术的教育叙事(教育故事)。典型的教育叙事和科学的教育叙事属于“讲有关教育的故事”范畴,都是基于真人真事的叙事写作;而艺术的教育叙事则属于“讲有教育意义的故事”范畴,所讲述的故事可以是真人真事,也可以是寓言故事、神话故事等。依据这二十年的实践,我把个人的教育叙事写作分为三个阶段——问题性写作、专题性写作和研究性写作。其中,问题性写作和专题性写作以典型的教育叙事为主要形式,研究性写作以艺术的教育叙事为主要形式。下面,我就结合...  (本文共5页) 阅读全文>>

权威出处: 《师道》2019年01期
《福建教育》2019年16期
福建教育

怎样写出优秀的教育叙事

教育叙事研究是聚焦于曰常教育活动的研究,特别适合一线教师开展。教育叙事研究的结果,不仅有看不见的教师专业水平的提升,而且有看得见的教育叙事文章。那么,写好教育叙事的一般步骤是什么呢?一、敏说捕捉现场信息笔者以为,能够进入教育叙事研究视野的教育现场,必定是引起教师“特别关注”的教育现场。—是教师通过精心设计而预设到的,让教师觉得有必要总结经验的教育现场:二是教师通过精心设计但事与愿违的,让教师觉得有必要吸取教训的教育现场;三是不在教师预设之内但又牢牢地引起教师关注的教育现场。也就是说,教育叙事研究虽然聚焦于日常教育活动,但并不能陷于一些不痛不痒、无关紧要的琐事之中。教师需要捕捉的现场信息,必须是引起教师情绪变化的,让教师高兴、失望、悲伤甚至愤怒的,或者是戳中教师兴趣点、关注点、思考点的,让教师有"猛然被吸引过来”的感觉。基于此,当走进某一教育现场时,我们一方面要尽可能地投入教育活动,另一方面也要有意识地捕捉有价值的现场信息,以免错...  (本文共2页) 阅读全文>>