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多校区大学的管理与模式设计

近些年来,国内许多学者和管理人员普遍认为多校区大学的管理有“五难”,即行政管理难、资源整合难、学科融合难、人心凝聚难、整体规划难。作为多校区高校的管理工作者,我们有许多感受和体验,并结合合并与融合、改革与发展的亲身经历,从多校区大学管理的理念和管理模式上进行了一些思考。$$多校区大学管理的理念$$  根本——培养高素质人才$$  可以说,培养全面发展的高素质人才是大学合并的根本追求。对于多校区大学来说,如何做到各个校区的学生享受到较好的教育和训练,接受到良好的校园文化氛围的熏陶,这是多校区大学的管理者应该思考的重要问题。既要调整学科布局,又要兼顾校园生态平衡;既要重视教育资源的整合,又要注意避免多校区的“沙漠化”或学科的“单科化”。$$  策略——激发全员的积极性$$  一般多校区大学办学规模较大,教职工较多,校园比较分散。但每个校区都在一定程度上得到发展,才能促进学校的整体发展;只有每位教职工的积极性和能动性调动起来了,学校才...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科技资讯》2006年24期
科技资讯

多校区大学体育管理与模式设计的研究

1.引言 近些年来,国内许多学者和管理人员普遍认为多校区大学的管理有“五难”,既行政管难,资源整合难,学科融合难,人心凝聚难,整体规划难。作为多校区高校的体育管理工作者,我们有许多的感受和体验,并结合合并与融合,改革与发展的亲身经历,从多校区大学体育管理的理念和管理的模式上进行了一些思考。 2.多校区大李体育管理的理念 2 .1根本—培养高素质人才 可以说,培养全面发展的高素质人才是大学合并的根本追求。对于多校区来说,如何作到各个校区的学生享受到较好的体育教育与训练,接受到良好的校园体育文化氛围的熏陶,这是多校区大学的体育管理者应该思考的重要问题。既要调整学科布局,又要兼顾校园生态平衡既要重视教育资源的整合,又要注意避免多校区的“沙漠化”或科学的“单f元化”。 2.2策略—激发全员的积极性 一般多校区大学办学规模较大,教职工较多,校园比较分散。但每个校区都在一定程度上得到发展,才能促进学校的整体发展只有每位教职工的积极性和能动性...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国高教研究》2003年12期
中国高教研究

多校区大学的管理理念与模式探索

多校区大学是指具有一个独立法人地位,却有至少两个在地理位置上不相连的校园的大学。近些年来,国内许多学者和管理人员对这类大学的管理进行了研究,普遍认为多校区大学的管理有“五难”,即行政管理难、资源整合难、学科融合难、人心凝聚难、整体规划难。作为多校区高校的管理工作者,我们结合高校合并与融合、改革与发展的亲身经历,从多校区大学管理的理念和管理模式上进行了一些思考。在针对高校管理体制调整工作议论颇多的今天,认真探索多校区大学的实际管理问题,具有十分重要的现实意义。一、现代大学的特征———大学多校区化多校区办学作为高等教育发展过程中的一种现象,在发达的西方国家非常普遍。据科尔和盖德的调查和统计,1990年以前美国公立高等教育系统中就已有半数以上的学生就读于多校区大学。这些学生分布在由120个多校区大学系统所拥有的近1000个校区。加州社区学院系统有106个校园;加州大学系统有9个校园(分校)。美国康乃尔大学的13所学院分散在伊萨卡校园和...  (本文共3页) 阅读全文>>

《数字技术与应用》2019年08期
数字技术与应用

多校联合的虚拟教研平台建设

0引言为进一步创新高水平人才培养机制,切实满足高校学生对优质教育资源的需求,激发各高校特别是北京市属高校教育教学改革活力,全面提升高校办学水平,促进北京教育均衡发展,自2015年开始,北京市教育委员会制定了《北京高等学校高水平人才交叉培养计划》[1]。在该计划中,由北京市属高校与在京中央高校双方共同培养优秀学生的“双培计划”是其中的重要组成部分。在北京市教委的支持下,北京信息科技大学与清华大学、北京科技大学等高校围绕测控技术与仪器专业联合开展“双培计划”项目,形成了央属高校培养为主、本校培养为辅、多校联合的人才培养新模式。在新的模式下,人才培养工作需要通过多校教师、多级部门的联合互动,才能确保培养方案的顺利实施,课程教学目标和毕业要求能力的达成。因此,在“双培计划”项目实践过程中,逐渐形成了多校联合、多部门联动、多校教师合作的联合人才培养组织和团队。传统意义上的教研室已经不能满足教学需要,虚拟教研室成为多校开展人才联合培养的有效...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江西教育》2007年23期
江西教育

关于高校多校区管理的基本问题探讨

目前,由多校区组成一所大学是我国许多高校的特点。所谓多校区大学是指具有一个独立法人地位,却有至少两个在地理位置上不相连的校园的大学。多校区大学弥补了教育资源的不足。增加了高校的竞争力,解决了一些矛盾。但由于多校区大学在管理上有其特殊性和复杂性,因此成为近年来高等教育研究的新领域。本文就国内外高校多校区管理的现状及遵循的原则等问题作粗浅的探讨。一、我国高校多校区管理模式及利弊分析针对多校区而产生的诸多管理上的新问题,经过不断探索,许多高校根据自身的定位、发展规划和战略目标等因素,逐渐探索出了一些符合实际情况的多校区管理道路,形成了多种具有代表性的管理模式。(一)管理模式分类1.“以块为主”的分权管理模式分权式管理是“以块为主”进行管理,在核心校区的统一管理下,各分校区是一个相对独立的学校,具有相对完整的与学校的管理总部相配套的管理机构,并拥有较大的自主权。即分校区有各自的一整套管理体系,包括上至行政机构,下到实验室等,具有相对独立...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文教资料》2009年02期
文教资料

国外典型多校区大学形成研究

20世纪90年代以来,伴随着我国高等教育体制改革的迅速推进,高等学校在自身扩展办学空间和高等学校之间的联合与合并过程中,产生了许多具有中国特色的多校区大学。另外,一些高校由于学校发展的需要又新建校区而形成了多校区大学。多校区大学发展的成功与否将是影响我国高等教育改革与发展的成败关键。多校区办学作为高等教育发展过程中的一种现象,在一些高等教育发达国家已经有了很长的历史和多种模式。而处于起步阶段的中国多校区大学,其形成和办学模式较之国外又都有很大差别。认识国外典型多校区大学,对于研究我国多校区大学是十分必要的。一、美国多校区大学国外多校区大学成功运行的典型是美国的多校园大学系统。二战后,美国政府大幅度增加对高等教育和科技的投入,极大地刺激了高等教育的迅速发展,公立大学由于财政的资助发展尤其迅猛。在二战以前,“1911年美国适龄青年(18岁—21岁)进入高等学校的比率为5%,1930年这一比率达到12%,1941年这一比率上升到18%...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文教资料》2011年35期
文教资料

多校区大学教务管理的特点及对策

20世纪90年代以来,因应我国高等教育改革要求和高校自我发展需要,越来越多的大学通过合并或新建校区,发展成为具有一个独立法人地位、但有两个以上在地理位置上不相连校区的多校区大学。校区的增多使大学在许多方面都发生了较大的变化,特别是组织内部更是发生了翻天覆地的变化,给大学的管理带来了巨大的冲击和挑战,而教务管理是大学管理的重要组成部分,是稳定和提高教学质量的重要手段和保障,加强和优化教务管理对提高办学质量和办学效益至关重要。一、多校区大学教务管理的特点相比于单校区大学,多校区大学普遍具有散、全、杂、大等特点,即校区分散、学科齐全、情况复杂、规模巨大[1],因此其教务管理具有以下特点。1.管理跨度增大。从单校区变为多校区,特别是多所学校合并形成的多校区大学,学校的办学规模急剧扩大、学科数量大幅增加、内部组织增多,必然导致教务管理的跨度大幅增大,管理幅度大为增加。如新浙江大学有3800余名正副教授,在校学生超过4万人,学科门类包括哲学...  (本文共2页) 阅读全文>>