分享到:

阅读指导“三缺”是个坎!

说起时下针对中学生的阅读指导,不少中学教师都深感不满,尤其在新课标新理念的大背景下。主要反映在几个层面上——最表面的是“缺席”:教师从观念上就不重视,没有把指导学生学会读书、引导学生阅读他们应该读的好书当作自己的责任,根本没有进行任何形式的阅读指导,甚至反对学生阅读“课外书”、“闲书”。其次是“缺招”,即理念上认可阅读对学生成长的重要影响和不可替代性,但实际上基本处于无为状态,既不了解学生的阅读需求和困惑,也缺少可操作的指导方法,难以进行有思考、有具体策略、有效果的阅读指导。最深层的问题是“缺品”:即重视阅读,也有一定阅读指导,但品位不高,可持续性较差,离提高素质和应对考试的“双赢”效果较远。$$  本报“读书周刊”开展的阅读指导讨论,引起了全国各地教师读者的热情关注和积极参与,他们纷纷来稿来电各抒己见。其中武汉市洪山高级中学的吴平安老师,对中学生阅读问题的观察和研究很具代表性,是来自一线的可贵的思考。近日,就阅读指导的“三缺”...  (本文共4页) 阅读全文>>

《浙江高校图书情报工作》2011年03期
浙江高校图书情报工作

对图书馆阅读指导工作的探讨

21世纪是知识的世纪、信息的世纪,图书馆以其丰富性的文献信息资源以及有效的管理和服务为基础,为人们知识更新和知识积累提供最大的便利条件,对提高读者思想、文化水平,利用信息能力,将起到巨大的教育和推动作用。而在这种教育功能实现的过程中,读者的阅读心理与馆藏文献资源建设和读者服务工作,自然形成了一种相互影响和制约的关系。深入探究读者阅读心理,注重读者阅读指导,进而做好读者服务工作,是我们每一个图书馆工作者不容忽视的问题。正处于思想活跃期的青年学生,兴趣爱好广泛,容易接受新事物,怀着强烈的求知欲,处于对各种事物的探索阶段,属于不稳定时期。世界观虽已形成,但理性认识不足。容易冲动,盲目随从,对真善美、假丑恶的东西没有足够强的辨别能力和抵抗能力,易受各种不良倾向的影响,不正确引导,必然危及他们的身心健康。他们的阅读能力不差,但没有足够的驾驭文献的能力,如选择文献,阅读技巧,理解文献内容及消化应用方面有所欠缺。面对浩如烟海的文献感到茫然,毫...  (本文共5页) 阅读全文>>

《福建图书馆理论与实践》2012年04期
福建图书馆理论与实践

大学生需要阅读指导

大学生除了专业知识的学习,同样需要文化素养的提高,这是大学培养人才的目标之一。而这一切在某种程度上又取决于大学生阅读水平的整体状况,只有大学生崇尚读书,养成读书的良好习惯,将阅读作为日常生活的一个部分,大学生的精神文化生活才会变得丰富多彩。然而关于大学生阅读流行着这么一种观点:大学生阅读是大学生自己私人化的自愿文化行为,即选择什么内容阅读是大学生自己的自由,采用什么方式来阅读是大学生自己的权利。在这种观念的支配下,除了专业书,很多大学生的阅读完全从兴趣出发,想看什么就看什么,一本书拿到手,愿看下去就看,不愿看下去就扔开,不给自己找罪受,让自己的心中因阅读而充满欢乐、惊奇和快感。正因为如此,大学生们将阅读看作是一种轻松的生活方式和消费习惯,他们在即时性、娱乐性、浅显性的阅读过程中,陶冶情操,愉悦心灵,享受着“悦读”的快乐。将“阅读”变为“悦读”,正是目前一种把阅读生活化的价值取向。当代大学生是祖国的未来和希望,承担着传承、创新中国...  (本文共3页) 阅读全文>>

《发明与创新(大科技)》2018年07期
发明与创新(大科技)

浅谈图书馆如何做好阅读指导

所谓阅读指导,就是在读者阅读过程中,对其读什么、怎么读进行指点和引导。著名教育学者奥冈·斯契班诺维奇·丘巴梁曾经提出,阅读指导反映的是图书馆教育的过程,是在了解读者的爱好和要求的基础上,通过宣传和推荐图书的方式,进而对读者阅读内容和书籍选择产生影响。通过开展阅读指导,不但能让读者获得相应的知识,还能提高馆员的自身素质。开展阅读指导能帮助读者纠正不良阅读习惯,提升阅读水平。有些读者养成了快餐式的阅读习惯,搜索式阅读、标题式阅读、跳跃式阅读等成为他们阅读的主要形式,这些方式会令读者产生厌读情绪,久而久之挫伤其阅读的积极性。图书馆通过开展阅读指导活动,能提高读者分析作品、鉴赏作品的能力,让读者掌握正确的阅读方式,激发读者的阅读兴趣,从而提升其阅读水平。开展阅读指导有助于提升读者的阅读活动效率。图书馆馆藏资源丰富,要在最短的时间内帮读者找到需要的图书资料是提升读者服务满意度的重要途径[1]。在这个信息量剧增的时代,图书馆的藏书量也随之增...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成才之路》2017年19期
成才之路

化学教学中加强阅读指导的实践与思考

在化学教学中发现,部分学生的审题能力较差,做作业时常犯一些低级错误;中考试题中也常出现试题题干较长的现象,若学生阅读能力较差,就会不知题意或曲解题意。因此,指导学生如何阅读化学教材,如何通过阅读获取有效信息,成为当前化学教学亟待解决的问题。一、化学教学中加强“阅读指导”的实践(1)在新授课中挖掘阅读材料,提高学生的阅读分析能力。部分学生听课时能听懂,但做作业或考试不能取得理想成绩,主要原因是阅读能力较差。因此,教师可以在新授课中挖掘阅读材料,提高学生的阅读分析能力。例如,在讲水的知识时,可以给学生呈现水的分布、水资源保护、世界水日主题宣传画、水污染、自来水的生产过程等资料,然后设计一些相关问题:一是水资源分布是怎样的?二是水污染的原因是什么?三是如何治理水污染?四是自来水的生产过程是怎样的?要加什么药品?这些药品起什么作用?五是根据水的自净过程,自己设计一个净水器。其中有些问题,学生通过粗略阅读就能解决,但有些问题,学生要仔细阅...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2017年24期
小学教学参考

语文课外阅读拓展方法探析

当今小学生的课外读物多种多样:连环画、小学生报、优秀作文选……可是这些课外读物学生们都不太喜欢,部分学生的课外阅读量甚至为零。他们更热衷于追看电视剧或者玩电脑游戏、上QQ、上微信,他们普遍认为上网、看电视要比阅读更加有趣。很多时候,学生仅仅是为了写作文才去稍微看看作文选,他们很难做到自觉地进行课外阅读。由于学生对阅读缺少兴趣,内心浮躁,不能静下心来看书,再加上阅读方法不当,拿起书来却看不进去,导致他们形成了读书枯燥的观念,这非常不利于他们良好阅读习惯的形成。培养学生的阅读兴趣,探寻有效的课外阅读指导对策,是现今语文阅读教学的重要内容。苏霍姆林斯基在《论智育》中指出:“三十年的经验使我相信,学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。”学生不能丢弃书本;学生的健康成长不能舍弃读书;学生要想成才,必须得多读书。因此,开展有效的课外阅读,在小学语文教学中十分必要。下面我就如何拓展学生的语文课外阅读谈谈自己的做法。一、激发阅读兴趣,使学生爱上...  (本文共2页) 阅读全文>>