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我自豪,我是自考人

“自考不仅圆了我的大学梦,而且圆了我的考研梦;自考不仅让我被企业招聘和重用,而且让我找回了自信。如今,在任何场合我都不会再去掩饰自己的自考身份,我会很坦然、甚至很自豪地告诉大家:我,是一名自考生。”$$  8月18日下午,天津大学科学图书馆。在“自强、自信、自立——自考助我成功”自考人沙龙上,天津大学化工学院自考生、现已考取了核工业理化工程研究院核燃料循环与材料专业2004年工学硕士研究生的易建华一开口,就博得了大家的掌声。$$  这次自考人沙龙,是由天津市自考办、天津教育报、天津电台滨海台主办,天津大学继续教育学院承办的。教育部考试中心、天津市教育考试院、天津大学继续教育学院等单位负责人以及天津大学自考生近百余人,以“自强、自信、自立”为话题,开始了轻松热烈的交谈。$$  市场相信实力$$  在人才市场上,学历文凭、职业资格证书只是用人单位的录用标准之一,越来越多的用人单位更加重视实际能力。易建华读完自考本科,参加了研究生考试...  (本文共3页) 阅读全文>>

《辽宁教育》2013年08期
辽宁教育

终身教育背景下全日制自考生心理健康状况与对策分析

自学考试经过30多年的发展,适应不同时期人才培养的需要,历经了从“补偿教育”、“补充教育”到“终身教育”重要组成部分的转变。全日制自考生是在自学考试的发展历程中,通过整合高校资源,为学习者提供更优质教育支持的背景下应运而生的一类特殊群体。以往针对大学生的心理健康问题关注较多,而对于自考生心理健康的研究资料相对较少。考虑到自考生构成复杂,学业水平较同龄人差,人学“门槛”低,在高校学习、生活等管理方式上具有不同于普通大学生的身份特点,研究者认为自考生可能面临着更为严重的心理健康问题。由于不同历史时期社会背景和人才培养的需求不同,导致自学考试不同发展阶段的自考生构成特点也有很大差异。进人新世纪以后,自学考试主要是适应终身教育发展的要求,在考生构成上多数学生已经具有专科以上学历,自考生的主体构成不同于“补充教育”阶段完全意义上的高考落榜生,在心理健康状况的发展水平上是否也会呈现出新的不同特点呢?本研究将从当前自学考试的新发展和自考生的新...  (本文共3页) 阅读全文>>

《继续教育》2017年01期
继续教育

基于信息管理系统的自考生特点分析——以华东理工大学为例

一、概述作为国民高等教育重要组成之一的自学考试,因为具有开放、灵活的特点,其管理工作相对全日制教育更为复杂,利用信息化对自考生进行有效管理就显得非常重要,而建立完整详实的考生基本信息数据库系统是实现信息化管理的前提和基础。二、毕业环节信息管理系统设计建立完整的考籍数据库系统是实现信息化科学管理的前提和基础。因此,设计一套用于毕业环节的信息管理系统,可以收集、处理、分析进入毕业环节考生的全部考籍信息,同时还能根据考籍信息对考生的申请资格进行自动审核。基于此,我们设计了一套用于线上受理毕业环节资格申请的信息管理平台,对毕业环节资格审核采用线上申请和线下确认相结合的方式,即在线上提交网上毕业环节资格预申请,线下提交送审材料进行确认,这样将毕业环节网上管理和考生线下递交申请材料有机地结合,逐步建立起完整的毕业环节基本信息和考籍数据库。(一)线上提交资格申请在预申请系统开放期间,考生以本人身份证和准考证信息登陆申请页面,填写相关信息,在网...  (本文共3页) 阅读全文>>

《人才资源开发》2017年12期
人才资源开发

普通高校全日制自考生就业认知现状调查分析——以广东某高校为例

一、研究背景高等教育自学考试简称“自考”,是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式,是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。“高等教育自学考试全日制社会助学班”主要是指“公开学院”和“独立办班”,社会上简称为“全日制自考助学班”,其办学主要形式为:利用高校的师资力量、教学环境、办学条件、全日制规范化管理的高等教育自学考试办学。高等教育自学考试全日制社会助学班学生(以下简称“自考生”)是较为特殊的学生群体。自考生在生源结构、学习特点、心理特征上均有别于普通大学生。自考生绝大部分来自于高考失利的高中生、职业高中生、中专生及少部分在社会工作后又回到学校充电的社会人群。这导致自考生之间文化基础水平参差不齐。从年龄来看,绝大部分全日制自考生正处于青年期,他们的年龄和普通高校大学生的年龄相仿。近年来,全日制自考助学班发展规模不断扩大,在读人数逐年增加,报考人数逐年递增。以广东省为...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北函授大学学报》2016年14期
湖北函授大学学报

全日制自考生思想政治素质提升的对策分析

一、全日制自考生思想政治教育的现状(一)求学动机多样化自考生有绝大部分是高考落榜生,也有一些往届高中毕业生和专科毕业生,另外有小部分的在职人员,他们已经有进入社会工作的经验或者是自己有创业项目。这些学生的年龄层次普遍在17至30岁。其中,高考落榜生的比例占得最大,他们的共同点是:容易受到不良社会风气的影响,与统招生相比,他们的心理成熟度偏低,自我调节能力较弱,但是可塑性较强,大多数是独生子女,家里的经济条件普遍较好,在成长过程中都非常受关注,所以自我中心意识比较强,不善于进行心理调控,集体主义观念淡薄,这对于规范的行为管理提出了挑战。(二)纪律意识薄弱自考生的在校表现与统招生是大不一样的,统招生的管理中有很多硬性的管理制度,而由于自考生的特殊性,其在校的学习中是没有能特别起到约束作用的方式来进行管理的,而大部分的高考落榜生多数是在高中阶段的学习中已经形成了一些懒散的习惯,自律性不强,迟到、早退、旷课的现象已经成为习惯,所以想要一...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科技经济市场》2015年05期
科技经济市场

高职自考生学习兴趣弱化原因剖析及激发策略研究

高等教育自学考试是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分,对于教育和选拔专门人才,提升人民的思想道德和科学文化素质具有重要的意义。通过这几年的高职教育发展,自学教育也相应的得到了较好的发展。但是,我们可以明显感觉到自考学生的学习兴趣不如全日制学生,他们的学习兴趣和动机弱化的问题也开始得到了教育者和校方的注意,促使进一步提高自考生的学习兴趣,激发他们能自主学习。1高职自考生学习兴趣弱化原因剖析(1)社会认同不高。一些用人单位在进行招聘时以及部分高校在进行研究生录取工作时都存在着一些歧视行为,甚至在一些公务员招考或者事业单位招考中也会出现对自考生的歧视现象。这就使得自考生对于自我的定位相对模糊,尤其是那些学习好但是由于发挥失误而进入自考班的学生,即使他们付出了与统招考生相同甚至更多的努力,但仍然得不到该有的认同。因此,种种社会现实导致学生容易产生自卑心理、丧失学习兴趣,从而达不到自己定下的期望值。(2)家庭教育潜在影响。父母作为家庭...  (本文共1页) 阅读全文>>