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学校管理中的几个误区

误区一:管得越细越好$$  有人做了这样一个调查:在当前中小学校长中,有61.3%的人认为,凡是学校里的事情,校长都应亲自去管。管得过细的主要原因有二:一方面是校长面临的实际困难多。前不久,有报纸刊登了题为“中小学校长最头痛什么”的文章,其中列举了当前令中小学校长最头痛的四大问题:一是办学经费严重短缺;二是安全问题;三是师资问题;四是升学率的压力。其实,令中小学校长们头痛的远不止这些关系到学校生存与发展的热点、难点问题,师生员工的吃喝拉撒睡等看似很小的问题,有时也必须校长亲自去解决。另一方面是校长的自身习惯所致。有的校长习惯于“从鸡叫忙到鬼叫”,好像只有在忙忙碌碌中才能找到当校长的感觉,似乎不经常过“加班瘾”就不自在。有的校长明知自己忙不过来或自己力所不及,却还是去苦熬苦撑,不管大事小事,只要自己没到场,心里就感到不踏实,由于操心太多,常常被大大小小的问题缠得喘不过气来。$$  王蒙说:“一个事无巨细都操心的人不会有成绩;一个斤...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学校党建与思想教育(下半月)》2005年10期
学校党建与思想教育(下半月)

当前学校管理中的几个误区

在深入推进新课程改革的进程中,许多学校校长都在努力转变管理思想,改革管理制度,创新管理模式,也有一些新的突破,为全面深入推进课改奠定了良好的基础。但是,在学校管理改革的过程中,我们必须注意防止可能出现的几个误区。 误区一:孟视人文管理,弱化制度管理 在学校管理中,“以人为本”是最重要的管理理念。它要求学校领导在管理工作中坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辨证统一,努力营造一个平等、团结、尊重的组织氛围,建立良好的人际关系,遵循人性形成的规律,开发人的潜能,发现人的价值 目前,在强调“人文管理”的同时,但不能弱化制度管理。加强和完善制度管理与强调人文管理并不对立和冲突,二者应被视为改善学校管理、提高学校质量和促进学校发展这个主要问题的两个方面,需要两手抓、两手都要硬。但在当前,有些领导只注重人文管理而弱化制度管理,甚至将已有的制度搁在一边,这样不仅不能调动教职工的积极性,反而挫伤了他们的工作热情。比如,有的学校由于领导要体现关...  (本文共2页) 阅读全文>>

《重庆三峡学院学报》2015年04期
重庆三峡学院学报

权力的合法性与权力的行使——基于大学生参与学校管理的视角

一、大学生参与学校管理的权力合法性大学生应该参与学校管理,是当前众多国内外学者以及大学管理者研究和关注的热点话题。其中,大学生该不该参与高校管理又是其中的一个基本和首要的问题。要回答这一问题,必须弄清楚大学生参与学校管理的权力来源,即这一权力的合法性。(一)权力的委托英国哲学家约翰·洛克(John Locke,1690)在其著作《政府论》(下篇)中以“授权论”界定了政府权力的来源。洛克说:“我们有理由断定政权的一切和平的起源都是基于人民的同意”。[1]195即是说,政府的原始权力就来自于人民权力的让渡和授权,政府获得这一权力并不是用来统治人民,而是用来为人民服务,“这一切都没有别的目的,只是为了人民的和平、安全和公共福利。”[1]202所以,洛克认为政府的权力实质上是一种“有限权力”,这种公共权力是人民对政府的有限委托关系,这种有限委托必须建立在不侵犯人民“天真乐趣的自由”的权力。洛克的理论为我们指出了管理者在进行民主管理时的权...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教育革新》1997年04期
教育革新

二十一世纪学校管理的新观念

观念,是客观事物在人脑里留下的概括的形象(有时指表象)。学校管理观念,是学校管理规律在学校管理者头脑中的正确反映,是指导学校管理活动的灵魂。21世纪学校管理的新观念,是学校管理者对未来学校管理的本质属性和特征以及学校管理规律、管理原则和管理方法等,经过思维的理性认识并形成的概括性的见解。 一、软性管理观念 在未来的21世纪里,科学技术的突飞猛进以及人口和劳动力构成的变化,将是影响学校管理的两大重要因素。 科学技术进步使学校教育和学校管理的作用变得更为重要。因为科学技术的发展需要各种各样的人才,而人才的培养以及它的数量和质量,在一定意义上又取决于学校教育和学校管理。由此,科学技术的进步和突飞猛进对学校教育与学校管理带来了三方面的重大影响:1.学校教育和学校管理的现代化;2,学校产品数量要多、质量要高,投入要少、成本要抵,适应力和应变力要强,能迅速使新技术变成现实的生产力;3.学校管理更加需要决策的民主化和体质的科学 化。 世界人口...  (本文共3页) 阅读全文>>

《青年教师》2007年06期
青年教师

学校管理碎思录

⊙校长在指导和评价教师的工作时,与其数其十过不如赞其一功。⊙校长只有做学校里最重要的事情,才能成为学校里最重要的人物。⊙校长要让教师能够独挡一面,就要让教师有独立自主的空间和机会。⊙校长只有花时间去认识一个教师,他才会懂得更应该去欣赏这个教师。⊙没有天敌的动物往往最先灭绝,没有竞争对手的学校往往不能发展壮大。⊙在优秀教师受到冷遇的学校,往往也是平庸教师频频得到重用的学校,反之亦然。⊙一个校长如果感到这个职务难当,这才正常;如果感到这个职务好当,这反而不正常。⊙学校的战斗力来自学校全体教师的合力,也可以说是来自学校全体教师团队精神的凝聚力。⊙学校管理主要不是改造教师和学生,而是唤醒教师和学生;学校制度主要不是约束教师和学生,而是激励教师和学生。⊙人生的成功,就是做最好的自己。能让每个教师和学生做最好自己的学校管理,就是最好的学校管理。⊙校长的最大价值并不在于自己做了什么事情,而在于发现和培养了许多优秀教师,并由这些优秀教师培养了许...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青年教师》2012年10期
青年教师

学校管理“五行”新解

古代的人们将阴阳变化规律过程中的五种不同量变状态称为“五行”,其意是表示这五种状态中的每一种状态,都具有特定的广泛性意义表达,都代表着一个行列系统的相关性质,五行其实是五个行列系统状态的简称。作为一个学校管理者,学校管理的“五行”又代表什么呢?本人以为:“金”即学校管理需要创新;“木”即学校管理需要制度化;“水”即学校管理需要人性化;“火”即打造品牌学校;“土”即文化管理、文化治校。金,金曰从革,遇火锻炼,则成钟鼎之材。学校管理中的“金”就是学校管理要不断创新。创新是一个民族的灵魂,是推动学校发展、进步的不竭动力。改变一个校长,就能改变一所学校,校长是学校的灵魂,是学校的旗帜,是教师的领头雁,作为一名校长,是否具有创新精神关系到师生的健康成长和学校的长远发展。人总是思想的囚奴,一种思想在脑海里就能扎根生长,然而社会在变、人在变、时代的要求在变,要实现学校管理的有效性,就必须与时俱进,不断更新管理理念,使之适应新形势的发展。因此学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《德阳教育学院学报》2003年S1期
德阳教育学院学报

浅谈教职工管理中的以人为本

学校管理要“以人为本”,这是由学校管理的对象、出发点和目的以及学校管理的成败所决定的,因为学校管理的最终目的就是促进“人”的自身得到全面发展,这里所谓的“人”包括管理者、教职工、学生、家长、社区等因素以及由这些因素构成人文环境,管理的目的是要把这些因素进行整合,使他们和谐、统一,在“人”的发展中发挥最佳的效果。无论我们倡导“以德治校”还是“以法治校”或者是德法兼治,都是为了这个目的。“以人为本”既是管理的手段,也是管理的目的,这是一个多方面、多层次的复杂工作,但本文仅就学校教职工管理中的“以人为本”作一些粗浅的探讨。 教职工管理工作涉及管理者和被管理者两个因素,如何在管理中使两个因素合谐、统一,双方都能得到较好的发展,充分体现“以人为本”呢?修身,取得群众的信任,成为群众的榜样。要有坚定的政治方向,不怕艰苦,不谋私利,不贪图享乐,不计较个人地位和待遇,要真正“严以律已,宽以律人”。“公生廉,明生威”,不要以为自己是领导者,就搞特...  (本文共2页) 阅读全文>>