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实现大学英语教学目标需要什么条件

对大学英语教学来说,确立合理的目标是头等重要的,今年颁布实施的《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《教学要求》)对大学英语教学的目标描述如下:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”在充分认识其重要意义的同时,我们也应该认识到:在目前和未来一段时间内,实现《教学要求》所设立的目标不是件容易的事,我们需要对这一目标的实现条件做一些具体分析,以便使我们更清楚地认识到确立这一目标的意义,和在实现这一目标的过程中可能面临的挑战。$$  解决教师对《教学要求》目标的认同感$$  自二十世纪六十年代一些西方学者比较完整地提出了课程大纲设计模式之后,判断对语言的需求成为设立课程目标的一个重要前提。判断对语言的需求主要是基于对以下两种信息的收集和分析:一是来自于将要学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年33期
课程教育研究

也谈制订符合课程标准要求的英语教学目标

有效教学首先在于明确教学要达成的目标,目标对教与学双方起着同等重要的作用。一方面,教学活动的开展、教学过程的深入少不了目标的导航,从而确保课堂教学不会发生中心偏颇现象。另外一方面,教学目标可以促使学生在反思自己学习行为的基础上不断调整学习策略,提高学习效果。一、结合学生实际制订教学目标众所周知,评判教学效果不是看教师有没有完成教学任务,而是看学生有没有获得发展。因此,制订教学目标必须体现以人为本原则。学生经过一段时期英语学习后,他们不仅在英语学习成绩方面表现出好、中、差不同层次,而且其它非智力性因素,诸如学习兴趣、学习方法、学习习惯等发面也都表现出一定的差异。这些情况都对学生后续学习产生影响,教师要结合上述实际制订教学目标,确保教学目标能够反映学生在不同方面所表现的差异,并且制订符合学生学习需要的教学目标。例如,运用提问教学法实践教学目标时,教师问题的设计一定要有层次性,对于相对简单,并且可以通过Yes或者No作答的问题,可以让...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育研究与评论(中学教育教学)》2011年01期
教育研究与评论(中学教育教学)

初中英语教学目标设计的问题及原则

教学目标是通过教学活动预期达到的结果或标准,是对教学能使学习者有所获得的一种明确、具体的表述。英语课程标准将初中英语教学的总体目标定位为培养学生的综合语言运用能力,依据这一理念,教师在设计单元教学目标时,要能充分挖掘教学内容的多元价值,从全面培养学生综合语言运用能力方面着手,确定符合学生认知水平和发展需求的、可行的教学目标。然而,在近几年的一些评课活动中,笔者发现了一些教学目标偏离了英语课程标准的基本理念和总体目标的现象,有必要予以“拨乱反正”。一、教学目标设计的常见问题(一)教学目标主体错位教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及教材观、学生观。教学应该以学生为主体,这是新课程背景下教师普遍接受的理念,但是在实践中却并没有真正得以落实。因此,在设计教学目标时,教师往往难以转换自己的传统角色,依旧更关注自身的教,而忽略学生的学。以译林版牛津初中英语教材8A Unit2一课的生词教学目标设计为例,...  (本文共4页) 阅读全文>>

《亚太教育》2016年36期
亚太教育

双语视角下的高职英语教学目标和语言环境构建

自从高职英语教学目标启动以来,学者与专家都在致力于从事当前各种理论教学工作,并且从各个角度对当前的改革活动进行探究。近来年,许多研究都是在当前各种教学理论指导下,逐步改变教学活动的多样性,根据当前各种改革措施的推进,最大限度促进当前各种教学效果的改善。当前在教学改革过程中,通过不断完善改革目标,实现各种任务目标,其中最重要的因素则是言语目标。笔者,在当前改革过程中,通过在英语教学过程中,不断投入到当前英语学习之中。一、高职英语教学目标的实质在当前发展过程中,各种教学制度得到改善,通过不断提高学生的综合能力,同时从学习与工作中最大限度促进各种学习能力的提升,同时根据当前社会语言发展的要求,不断提高各种综合文化素养,提升我国社会交往能力。从社会学语言发展视角来看,通过逐步提高英语教学环境,实现各项制度的完善,而且在当前社会发展过程中,通过对当前教育制度完善,在提高教学制度的状况下,不断完善各种语言的感染力。在当前《课程要求》中的发现...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2016年11期
青少年日记(教育教学研究)

高中英语教学目标的“三化”建设

一、教学目标——生活任务化《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求,也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。因此,在设计一堂课的教学目标时,我们应该考虑目标的任务化。这类任务既是来自学生的生活,又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。二、教学目标——学生主体化教学目标的完成者是学生,学生是教学目标的主体。教师不能凭自己主观武断设定教学,而是要在充分解读学生的基础上,从学生的角度考虑设计。这里有两点需要我们关注:一是学生需要分析;二是换位思考。在教学目标设计前,教师要全面了解、分析学生,包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。所有这些不是在教学设计时才去了解,应该靠平时的积累。一个合格的教师理应做到这些。在教学目标设计时,教师应该站在学生角度,或常回顾自己学习英语的经历,确保所设计的教学目标是学生想完成的(他们的需要)、能够完成的(他们的能力)、应该完成的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2017年15期
校园英语

高职英语教学目标的定位与实现方式之研究

随着国家对职业教育支持观念的不断优化,高职教育发展获取了一定的成绩。但是因为现阶段高职英语教学工作依然无法满足社会要求,达不到社会发展中对高素质人才的规定,由此对高职英语教学工作实施改革是发展的重要方向。本文主要分析高职英语教学目标的定位与实现方案。一、高职英语教学改革的目标定位高职院校一定要依据教学内容的目标性和实效性进行创新,设定依据就业为基础目标,结合用人单位的用人标准不断整合教学内容,提升教学知识的目标性和实效性,以此满足不断改变的就业市场需求,构件优质的“招生、培养、就业”系统,满足社会对复合型人才的要求。由此,高职英语教学创新需要依据“实用为基础,应用为目的”的原则,结合就业为导向的教学改革工作,以此有效提升学生的英语口语沟通水平,促使学生与自身专业有效结合,为未来的工作岗位需求提供有效的依据。二、高职英语教学改革目标的实施方案1.依据学生为基础,转变传统意义上的教学理念。在实际发展中,需要构建“以学生为中心”的教学...  (本文共1页) 阅读全文>>