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主题建构的阅读教学

在那个阳光与春风格外青睐的日子,清华大学附属小学副校长,语文特级教师窦桂梅应邀来到我们江苏省镇江市讲学。亲历约请过程,这次讲学真可谓“千呼万唤始出来”。在市实验小学的多功能厅,窦老师作了“新课程教师专业成长”的报告,她飞扬的激情,睿智的思想、独特的经历、豪爽的性格、风趣的语言深深吸引了在场的每一位教师。同时,她以“亲人”为主题,多篇组合的教学示范,也给听课教师带来了不小的震动,更留给我久久的思考。$$  过去,我们的语文往往着力于一篇篇课文独立的教学,学生的学习经历着初读感知,精读理解,复读升华的过程,老师意在引导学生把一篇文章提供的知识信息准确、深刻、全面地加以领会,将文章的全部精华加以解读、运用。这样,学生阅读理解的基本功是比较扎实,但总觉得缺少点什么,常常不够味。虽然新课程实施以来,师生均关注信息的整合,但往往是一些相关知识的拓展,虽然也强调阅读量的增加,但仍然觉得缺少主线。窦桂梅此次教学以“亲人”为主题进行建构,用《再见...  (本文共1页) 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

超越单篇的小学语文整合性教学研究

如今小学语文教材都依照“主题单元”进行编排,以“单元”作为最基础的教学单位。教材内容编排方式给教师教学创设了开放的空间也带来了新的挑战。基于此,如何整合阅读教学内容进行整合性教学就成为现实教学中亟待解决的关键问题。超越单篇的小学语文整合性教学是指:教师立足于语文学科的基本特点,基于现有主题单元教材,以“主题”整合单元或者跨单元文本,以“核心问题”推动教学过程,促进学生深度建构和实践创新能力发展的一种教学方式。本论文以“超越单篇的整合性阅读教学”为主线,安排了七个章节,第一章系统考察了有关整合性教学、整合性阅读教学的相关研究进展,并对文献进行了评述,梳理了本研究的基础,探寻了本研究的空间。第二章在探讨小学语文整合性教学的内涵特征与层次的基础上,归纳了超越单篇的小学语文整合性教学本质特征和具体特征,从横向和纵向明确了超越单篇的小学语文整合性教学的范围层次和水平层次。第三章通过课堂观察和案例分析归纳了现行小学语文整合性教学的四个突出性...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

中学语文课程“读写结合”研究

我国目前写作教学的现状是:一面是“写”的作用和意义在综合型语文教材或“文选”式教材中被严重忽略,而另一面却是中学课堂几乎没有真正意义上的写作课,或者课堂在从事着大量的“非教学行为”。究其原因,根源在于人们对语文课程的阅读取向与写作取向,以及两者之间究竟是什么样的关系或在何种程度的关系等等问题认识不清;因而使得阅读教学与写作教学成为了两个“各自为政”的“独立”领域,阅读教学省略了写作甚至“也是学习的手段”,而写作教学也仅仅剩下了“闭门造车”然后“批改作文”这样简单的行为。基于上述认识,本文将研究的主要目的和任务确定为:通过中外语文课程“读写结合”的研究,厘清新形势下阅读观、写作观各自的取向,以及确立在此基础上的“新读写结合”观,并界定相对应于四类“选文”“样本”“例文”“定篇”和“用件”的五种功能性写作概念:“积累性写作”“模仿性写作”“学习性写作”“评论性写作”和“探究性写作”,并在实践上用这些概念对语文教材编制和语文课堂教学的...  (本文共267页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

学科内整合的课堂教学设计研究

虽然现下各学科的教材,基本上都是以单元为基本组织单位。但是一线教师在进行课堂教学设计时还是以篇或课时为单位进行思考,人为地割裂了学科知识内容的整体性、结构性,学生学习收获的仅仅是杂乱的、零星的知识点,没有帮助学生建立完整的内部认知结构,在面对复杂的问题情境时,学生往往无从下手。因此,教师应该把学科知识内容看成一个完整的体系进行课堂教学设计,注重学科素养的培养,促进学生整体性发展。学科内整合教学是教师在学科观念的指导和统领下,创造性地将学科内容、各个教学要素及教学环节进行相互融合和有效组合,在对学科内容进行优化整合的基础上产生聚集效应,从而突破以往的单篇、单课的教学方式,最大限度地促进学生学科核心能力和综合素养发展的一种新的教学方式。但是纵观国内外课程内容整合的教学设计研究成果,多是以跨学科内容整合、信息技术与学科教学整合、综合实践课等课堂教学设计为主,关于怎样科学系统的进行学科内部知识系统整合的课堂教学设计理论研究者相对较少,虽...  (本文共96页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

高中古诗文阅读教学中的意义建构研究

高中古诗文阅读教学由于功利主义等思想的影响,存在着以讲授文言字词为主、重视考试而忽视人文意义的诸多问题,还未破除“少、慢、差、费”的魔咒,背离了阅读的终极目标——“意义的建构”。新课标指出:阅读的过程就是发现和建构作品意义的过程。所以鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义才是阅读教学的重要内容和终极目标,阅读教学要紧紧围绕这个目标展开。本文针对当前高中古诗文教学中存在的一些问题,以建构主义、接受美学理论为主要理论依据,采用案例研究、文献研究、调查研究、比较研究等方法,结合自己在高中古诗文阅读教学中的教学案例,对高中古诗文阅读教学中的意义建构进行研究。本文首先分析了问题提出的背景与意义,阐释了意义建构的内涵,其次分析了高中古诗文意义建构的缺失现状及原因,提出了高中古诗文意义建构研究的理念、原则和思路,然后提出了高中古诗文意义建构的内容与策略。阅读古诗文,先要从文本出发建构意义,再建构自我意义及文本、自我和社会的整合性意义。主张遵循...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

网络环境下初中英语阅读主题教学模式研究

随着信息技术的发展,初中英语阅读的教学模式也在发生变革。如何利用网络资源丰富性、多样性、高效性、交互性等优势,为英语阅读教学提供新的有效支撑,成为众多教育学者关注的热点问题之一。本文通过研究建构主义、认知主义理论,基于英语新课程改革理念,利用思维导图在大脑思考及记忆方面的优势,采用文献研究法,整理和总结2010年全国信息技术与课程整合优质课大赛中,来自全国各地优秀教师的初中英语阅读教学设计,发现当前的英语阅读教学在存在着词汇量掌握不足、阅读需求和动机低、没有成体系的阅读方法和习惯、阅读内容过于单一等问题。本文提出在网络环境下,初中英语阅读教学模式。有效解决传统英语阅读教学在阅读内容单一、阅读量不足、学生针对同一主题不能发挥独立性和能动性,建构知识体系等问题。以本文建构的初中英语阅读主题网站为支撑,设计初中英语阅读教学模式。本主题网站是基于中国网站技术人员最熟悉Windows NT环境和ASP语言,页面的开发选用的是Dreamwe...  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>