分享到:

“奥数热”拷问教育环境

记者本次不完全调查的数据显示,部分城市学生中有超过一半以上的人曾利用双休日参加过“奥数”学习,这一庞大数字背后潜藏着的是教育发展最令人担忧的隐患——教育环境的不尽如人意。 $$  “奥数”本身无过,问题是当过热过泛以至在社会形成一股无可抗拒的“潮流”,似乎某个孩子上不上“奥数”成了一种标志或潜台词,家长也因此感到无可名状的压迫进而无视孩子身心特点拼命加压时,毫无疑问是教育出现了问题和一种不正常的社会现象。 $$  “一个孩子输不起”,这种全民赌赢的心态必然导致教育扭曲 $$  “奥数”无错,错在太过泛滥、太过功利。 $$  “一个孩子输不起”,这种全民赌赢的心态必然导致教育扭曲。上一所好中学,考一所重点大学,就等于有了好工作、高收入,就可以成为人上人,就能在社会体体面面地过令人艳羡的生活。这一套逻辑推理几乎成了全中国每个家庭教子必开的“药方”。 $$  于是择校成为必然且愈演愈烈。由于历史和现实的一些原因,优质教育资源本来不均,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《考试周刊》2019年14期
考试周刊

论高中数学在奥数中的应用

数学有着逻辑性强、知识抽象等特点,因而学习起来难度较大,尤其是高中数学,知识多而范围广,学生若没有一个清晰的学习数学的思路,没有一个敏捷的思维,将很难学好数学,而奥数在锻炼学生思维方式、提升学生探究能力与解题能力方面则非常有效。下文在尊重学生认知规律与学习特点的基础上,将高中数学应用到了奥数中,并结合具体的教学案例,分析说明了具体的应用策略。一、奥数与高中数学的联系高中数学不同于小学、初中的数学,难度大、知识多、范围广,因此学习的过程就是锻炼学生综合学习能力与思维能力的过程,学生唯有找准某一数学问题的突破点,借助有效的学习方式,层层推理、多次论证,才能求得真知。因而从高中数学的学习特点分析,高中数学与奥数之间存有紧密的联系,可以说两者相辅相成、互相作用。首先,奥数注重培养学生的思维,而普通的高中数学讲究教会学生基本的数学知识与技能,因此两者的具体教学过程存有明显的差异性。但是当前普通的高中数学在利用习题检测学生的学习情况时,试卷...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江西教育》2013年Z1期
江西教育

“奥数热”亟待彻底降温

早在2001年,教育部就曾下过相关禁令,不许将奥数成绩和升学挂钩。但十多年来,“奥数热"却持续升温。2010年教育部等五部门联合发文规范和调整部分高考加分项目,其中奥赛获全国奖不再有保送资格,但仍然没能给“奥数热”降温。前不久,数学界的泰斗级人物吴文俊院士关于“中国式奥数害人害数学”的直言,可谓振聋发聩。的确,"奥数热”所带来的各种副作用有目共睹,给"奥数热”降温已势在必行。 “奧数热”何以持续升温 "哪里有数学,哪里就有美。"数学的思维之美、理性之美,曾令无数科学家倾倒。在人类历史上,数学不仅促进了 人类智力和思维的发展,也推动了社会的变革和发展。数学的思维和理性,是培养学生逻辑思维能力和进行启蒙教育的。奥数旨在培养一些有潜质的天才少年继续深造,加深他们对数学的兴趣。毋庸置疑,国际性的数学奥赛的确选拔了一批在数学上有潜力的年轻人。如今世界上一些著名的数学家,就是当年数学奥赛获奖者。 “奥数"是奥林匹克数学竞赛的简称,国际数学奧...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江西教育》2005年09期
江西教育

“奥数班”几时下课

中国学生频频在国际奥林匹克数学竞赛上载誉而归,逐渐在国内学校产生了“奥数班”效应,奥数热风阵阵吹拂,中、小学生一窝蜂地拥进“奥数班”……办“奥数班”的初衷是好的:选拔在校学生中数学出类拔萃者,培养其研究数学的创造力,兼参赛以为国争光,此举对促进学生的学习兴趣,鞭策学生探求未知领域,颇为有益。随着中国学生在国际奥林匹克数学竞赛中屡创佳绩,其名次与成绩成为直接升入重点中学或重点大学的“免试牌”后,“奥数班”便逐渐与其初衷背道而驰了。一些本来可以在德智体美劳各方面都得到均衡发展的学生,为搭上“免试入重点”的顺风车而挤进“奥数班”,即便“焦头烂额”也乐此不疲,硬是把学习的道路越走越窄;部分学生家长花重金、找门路让自己的孩子进入“奥数班”,慷慨的“教育投资”也为“奥数班”的逐渐变味起了推波助澜的作用;由于种种利益的驱动,“奥数班”在一些城市炙手可热、疯狂一时,不少家长热衷而又无奈地与孩子一起上“奥数”课,成为教育史上...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学生时代》2005年06期
中学生时代

一个高中生眼里的奥数之痛

我是一名高三文科生,对如今流行的“奥数热”,想结合自己身边的事,谈点想法。奥数金牌在我们中学生眼里是梦寐以求的宝物:学校会大加宣传与奖励,指导老师可能一夜间声名鹊起身价倍增,父母也脸上增光——更为重要的是,一块金牌往往也解决了个人前程:目前不少知名高校对奥数金牌获得者实行免试入学的政策。如此,出现清华附中奥数杯赛因报名人数太多而被迫取消的新闻也就见怪不怪了。(《北京晨报》)然而纵观奥数的历史,那么多奥数金牌得主,为什么就没再出一个华罗庚、陈省身或陈景润呢?“国际华人数学家大会”主席、“菲尔兹奖”获得者丘成桐教授一语中的:数学是做研究,奥数是做题目。获得奥数金奖只能证明考试的能力,而不代表研究的能力,研究的根本是找问题,而奥数只训练别人的题目,而不知道去做自己的题目。即使这样,在显而易见的利益面前,技术还是代替了科学,研究领域的创新依然远逊于立竿见影的考试成绩,这也是我们的教育长期以来摆脱不了应试阴影的一个重要原因。我有许多同学从...  (本文共1页) 阅读全文>>

《内蒙古教育》2007年06期
内蒙古教育

被妖魔化的小学“奥数”

首先,让我们来看一下什么叫“奥数”,“奥数”是一种国际级别的数学竞赛。小学哪来的什么“奥数”啊?现在区、县级的竞赛也都称为“奥数”了,更不用说省、市级的了。过去是个别省市的中学搞“奥数”,现在几乎所有小学生的家长都知道“奥数”(但是可能只知其名,不知其实)。可以说,今天“小学奥数”已经越搞越大,远超过马季当年的“宇宙”牌香烟了。其次,让我们来看看,目前“小学奥数”的教学内容,也就是一些初中高中里的代数问题、线性方程(组)问题、排列组合问题,甚至还有属于大学离散数学的图论问题。但是也就是这些代数问题,还不允许小学生用代数方法来解。画了一些具体的图形,由此来讲解一些抽象的公式,因为原理不清楚,又不借助于代数中的常用字母,公式会很难记。这些图形搞搞简单问题确实是很有趣,小学课本这样搞就很恰当。但是我觉得很奇怪,用图形来搞清复杂的“奥数”问题(其实是简单的代数问题),不就是与用字母x、y、z来搞清问题一样的吗?这样我为什么冷眼看小学“奥...  (本文共4页) 阅读全文>>