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建精品基地 重人才培养

2004年10月至2004年11月,吉林大学迎来了由国家自然科学基金委员会计划局会同教育部高等教育司组织的国家理科基础科学研究和教学人才培养基地的统一评估工作,在参加评估的4个基地中,3个理科基地学科点取得两优一良的成绩。目前,吉林大学共有数学基地、物理学基地、化学基地、哲学基地、史学基地、经济学基地、工科基础课程教学基地、生命科学基地等8个基地。近年来,吉林大学围绕基地建设,重视教学科研工作。加大人才培养力度,形成以基地建设为龙头带动全面工作上台阶,取得了可喜成绩。其中,数学基地、物理学基地、化学基地、工科基础课程教学基地建设更是有声有色,成效显著。$$形成高度共识,统筹规划$$吉林大学的基地建设,陆续于上个世纪90年代开始建设。学校紧紧抓住这个机遇,在全校形成共识,认为基础科学研究是推动科学发展、技术进步的强大动力,是新技术、新发明、新产业的先导、源泉和后盾。基础科学研究的能力和水平是衡量一个国家综合国力的重要标志之一,并日...  (本文共7页) 阅读全文>>

《现代交际》2019年09期
现代交际

浅论如何有效提升学生干部的沟通能力

际交往和组织领导的重要才能,不仅对学生管理工作有很大的帮助,同时在日后的工作和生活中都有很大的影响。良好的沟通能力是展现个人能力和素养的重要形式,也是作为一个管理者应该具备的基本素质。三、结语学生干部作为辅导员进行学生管理的主要协助者,对于高校的学生管理工作有很重要的作用。高等院校的学生大部分都是来自不同的地区,个人带有明显的性格特征和行为习惯,在高校的生活和学习中会充分体现。高校的学生管理工作因此也是十分复杂的,辅导员很难独立完成。因此,培养优秀的学生干部是高校学生管理中的重要工作,也是使学生之间互联管理,调节学生与学校的关系的良好润滑剂,作为辅导员应该始终把学生干部的沟通等相关培训放到首要的位置。(上接第150页)势和不足之处。会上要求学生干部深刻剖析自己作为协助管理者的心得体会,并且客观分析自身沟通方面存在的问题。通过定期召开学生干部交流会,能够使学生干部对自身有一个阶段性的总结,时刻发现自己在与同学沟通中存在的问题,提出...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2019年18期
中国校外教育

绿色建筑人才培养存在的问题及思考

伴随经济的快速发展,难免会带来一些负面影响,尤其是其与环境之间产生的矛盾。目前,各国已经越来越重视环境问题。在建筑领域也会涉及环境问题,而培养绿色建筑人才,对于有效缓解建筑行业给环境带来的危害有重要作用。一、绿色建筑人才内涵及培养问题就绿色建筑而言,它不单单强调建筑方面的设计要求,更强调绿色健康持续发展。绿色建筑既强调建筑的周期,也注重国家政策导向、能源规划、施工处理等多方面因素。绿色建筑对人才培养提出了更高要求,为了更好进行绿色建筑,此方面的人才培养是建筑领域首要解决的问题,也是影响绿色建筑领域发展的关键因素。顾名思义,绿色建筑人才应秉持绿色发展理念,将绿色理念与建筑行业紧密结合,并掌握多领域知识、多学科知识,可以很好地实现学科之间的融合,不仅要具有较为精深的建筑知识,还要具备多学科知识和技能。目前,建筑专业设置存在一定问题,未能紧密联系产业发展,致使人才输出与产业发展需求不相适应,真正精通绿色建筑的人才较少,不能适应绿色建筑...  (本文共1页) 阅读全文>>

《人才资源开发》2016年22期
人才资源开发

浅析卓越人才培养模式在高职中的作用

高职院校主要是定向培养专业技能型人才,目前传统的教学模式所培养的学生在未来职场中缺乏竞争力,基于此,辽宁建筑职业学院经过深入调研后,提出“卓越人才培养计划”,对学生进行分层次的培养,大多数学生仍然进行原有的培养方式,对于一些学习能力较强,有自主学习能力的学生进行拔高教育,制定独立的人才培养方案,着重培养学生的专业技能、职业素质和职业心态,为学生将来的可持续发展奠定基础,突出职业竞争力。一、卓越人才培养计划分析1.构建高职学生卓越培养模式。其是具有特色的高职办学模式,积极利用学校的各项资源,打造精英学生。一般是在入学的第二学期开始,按照学生的志愿,结合学生的成绩,选拔一些学生(学生人数的10%到15%),制定新的人才培养计划,安排专门的导师,每周进行10学时左右的培养。在选择导师时,要考虑校企结合,学校的教师要有双师资格,企业的指导教师要有中级以上职称,在本岗位有十年以上工作经验。鼓励企业的指导教师引进企业的一些项目,在卓越班中锻...  (本文共1页) 阅读全文>>

《当代教育实践与教学研究》2019年05期
当代教育实践与教学研究

协同创新:提高高校人才培养质量的重要途径

大学与其他机构的本质区别在于大学文化具有创新性。协同创新就是在大学协同教学的理念中引入科学技术创新的主要过程。它彻底打破传统大学单打独斗的科研方式,突破传统各自为政的教学局面,最大化地实现大学创新过程的价值和绩效。一、高校协同创新的内涵协同创新包括两大主体,第一为创新主体,第二为外部环境。创新主体与外部环境之间具有相互竞争、相互制约、相互协同、相互受益的关系,两者通过有机的结合进行有序的教学运作,从而产生创新主体自身无法实现的教学效果。创新系统对技术型大学尤为重要。我国大多数技术型大学的教学目标是为了培养高素质的综合性人才。技术型大学是我国社会主义建设接班人和建设者的培养场所。所以,在技术型大学的教学过程中必须引入协同创新的理念,在其基础上开展人才培养工作,大学应把协同创新精神作为校园文化的核心内容。高校的协同创新体现为学生知识增值,通过企业、政府、高校、相关科研机构和非政府组织之间的相互联系,共同实现学校的重大科技创新,从而开...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育信息化论坛》2019年04期
教育信息化论坛

项目教学法对于生物专业应用型人才培养的重要性研究

21世纪是生物科技时代,发达国家都以生物技术产品作为新的经济增长点,并制定了长远的发展规划。近年来,我国在生物技术的发展上取得了一些骄人的进展,生物技术产业在发展中国家居于领先水平,同时,部分领域在全球处于领先地位。生物技术的发展同时也带动其他产业的发展,包括工业、农业、医疗卫生等相关产业,生物专业的学生毕业后可以到科研机构从事科学研究,还可以到农、林、牧、医等领域的企业及事业单位从事与生物跨领域相关的行政及科研工作[1]。根据市场对生物专业学生需求,对符合市场需要的应用型生物人才培养,是我国生物专业,尤其是地方性高校生物专业的教学改革目标。项目教学的核心在于“教什么”和“怎么教”,关于“教什么”主要是针对地方高校的办学特点同时结合企业及市场需要,除了基础知识之外定期对授课内容及时更新以满足市场对学生知识水平的需要。“怎么教”则是通过对传统的填鸭式授课方式进行改革,利用新的教学内容及方式提高学生学习的积极性及课堂参与程度,使其从...  (本文共2页) 阅读全文>>