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从这里,我们祈想生命化的教育

五年了,《明日教育论坛》走得有些寂寞,尽管一路走来不乏鲜美如花的肯定与赞扬。$$  在这个时代,和教育“真实相遇”,是需要勇气的。其可贵在于,她有个性,但不张扬;她有热情,但不夸张;她有立场,但不刻板。正因为如此,她在同类读物中,一直默默地“一枝独秀”着,成为一种品牌,一种象征。$$  一开始就扮演教育的“公共知识分子”的角色$$  记者:《明日教育论坛》显然是在新课程改革的大背景下应运而生的,但她不仅仅止于鼓与呼,更多的则是反思与行动,可不可以说,这就是她为了让教育回归生命的一种努力。$$  黄旭(以下称黄):一个时代的教育总是要有自己的立场、自己的声音,我们要发出的其实正是瞩望于明日,充满期待和价值祈想的新教育之声,有沉重感、更有勇气和想象力。$$  张文质(以下称张):这些概括基本上理清了《明日教育论坛》成长的脉络。首先,该刊是对新课程新理念的热烈回应,甚至可说是摇旗呐喊。我们在做“自主——指导学习”课题实验的时候,就深刻...  (本文共2页) 阅读全文>>

《散文百家(新语文活页)》2019年02期
散文百家(新语文活页)

巧讲故事,为生命化课堂添彩

生命化课堂即赋予课堂以生命力,它重新阐述了新课程理念中的以学生为主体的教学思想,关注学生的个性发展,充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣和求知欲,形成师生互动,生生互动,使学生参与到教学活动中来,使我们的课堂教学从“教”走向“学”、从“传授”到“体验”、从“书本”走向“生活”、从“规训”到“自主”,还课堂给学生,让课堂真正焕发生命的活力。生命化课堂实施的目的是为促进素质教育和课程改革的内涵发展,提高课堂教学的质量,让课堂焕发出生命的活力。教师要想在教学中给课堂充满活力,就得充分调动每一个学生的学习积极性。根据历史学科的特点,我在实践中摸索、思考,并总结出:巧讲故事,能为生命化课堂添彩。一、讲历史小故事,提高学生学习历史的兴趣所谓的历史小故事,是指历史上的某一历史事件或某一历史人物有关的故事。它有真实的,也有不真实的,这种有趣的历史小故事可以使我们的历史课堂更加丰富多彩,提高学生学习历史的兴趣,也可以加深学生对与故事有关的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教师》2019年03期
教师

重视生命化教学 善待生命的自主性

一、生命化教学的理念作为教师,我们应当清楚人生总处于未完成之中,人的生命处于不停息的变化之中,谁都不敢对一个孩子的人生做最后的限定。明白生命是一个非确定的过程,教师就不会用预先设定的目标僵硬地规束学生,不会只注重遥远的未来结果而忽视学生当下学习生活中的生命状态。学生总在变化着、生长着,他们在每个阶段有着不同的生命体验。教师要努力将蕴藏在学生内心的生命力量引导出来,激发他们的求知欲、创造欲,把握生命的自主性,在学习中主动探索外部世界,自觉地认识自我、追求自我、提升自我。二、生命化的课堂教学一是师生交流对话,共同建构知识体系。教学不仅仅是传授知识与接收知识的简单过程,在课堂教学中,教师和学生因为拥有不同知识经验背景,对同一个问题,他们会在沟通与合作中进行知识的共享、心灵的碰撞,从而形成学习共同体。学生不是无知无能的被动接受体,教师不需要在学生身上克隆知识,而应借助交往与之平等对话,在有效的互动中,让学生获取内化了的知识,体验到各自的...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《教师》2019年03期
《湖南教育(C版)》2019年03期
湖南教育(C版)

初中数学“生命化课堂”的有效构建

“生命化课堂”提出以学生生命成长为目标、以充分释放生命活力为手段,为了每一位学生的发展,面向学生的生活与实践,尊重学生已有的知识与经验,力图使学生在自主、合作、探究中学习,并努力让学生参与到教学中来,培养学生的创新精神和实践能力。这一理念重在“关注学生生命整体、尊重学生个性、重视学生生命体验,让课堂充满生命活力”。初中数学课堂如何实现这一理念?结合教学实践,我们提出可以从“测、听、串、反”等方面对初中数学课堂加以改进,让“生命化课堂”这一理念在中学数学课堂中得到落实。一、测——通过前测与后测,让教学方向保持正确《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。基于这一理念,数学教学首先要充分了解每位学生的最近发展区,并且对其进行客观分析,这就需要教师在教学前对学生进行前测。初一年级的学生刚刚进入初中,经过六年的小学数学学习,已经习惯了小学数学的思维方式,然而个体的差异导致进入初中后,数学思维...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代体育科技》2017年34期
当代体育科技

体育生命化课堂的创建策略

纵观当前学校体育的现状得知,在现有的教育体制下多数体育课堂都过于强调体质增强和知识传授,往往会忽视对生命的整体关怀,背离了根本指向。所以在创建体育课堂时从生命化内涵着手,才能让学生从体育学习中真正感受到生命的价值,促进其健康成长。1基于生命化前提下体育课堂现状长期以来我国学校体育受传统教育观念影响,在定位方面都以社会本位为主,课程内容中过于注重对运动技术训练和体育知识传授,通常会选择忽视体育课程与学生日常现实生活和社会生活的联系,也忽视了在体育运动中和知识技能学习中学生是否体验和感悟到情感和生命的真谛,造成体育课程内容脱离学生实际生活现象,难以促使学生提升生命质量,更无法完善生活意义和促进学生生命成长与发展。虽然全新的体育课程标准能纠正以往课程的弊端,如将体育课程标准目标设定为身体健康维度、运动参与维度、社会适应维度及心理健康维度,明确规定学校体育设置课程的目的在于促进学生心理和身体健康的双重发展。然而这些只治标不治本,体育教师...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育视界》2016年22期
教育视界

培育语文素养,从生命化意义建构开始

一、生命化意义的问题追溯叶澜先生说:“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命化的一种事业。”她把教学提升到生命层次,使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程,成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。(一)建构生命化意义是语文教学现实发展的需要“高耗低效”一直是困扰语文教学的主要症结,这在一定程度上是我们需要直面的客观事实,因而成了一个需破解的共性命题。也因为如此,它成为教学研究的重点和热点。随着时间的积累,语文教学研究不断向纵深发展,其间名家迭出,成果倍显。情境语文、文化语文、球形语文等,都名噪一时。在纷繁华丽的表象背后,我们也应该清醒地看到,语文教学的根本旨义在于为人的发展服务,而任何教学形式上的丰富、拓展,都仅仅是为了达到人的发展这一目标而采用的手段而已。因此,在语文教学中首要的是淡化“教”的外显形式,强调人的发展。不可否认的是,...  (本文共4页) 阅读全文>>