分享到:

特级教师:我们理想中的教师角色

在那个“耻学于师”的年代,韩愈在《师说》中提出“古之学者必有师。师者,所以传道、授业、解惑也。”从此,“传道、授业、解惑”成为教师角色的经典名言,流传世代。今天,信息以“爆炸”的形式涌现,科技带给人类生活以前所未有的改变,教师不再成为“无所不知”的“能人”,教师角色在不断地发生着改变。当前实施的新一轮课程改革,为教师角色的这种转变提供了一个不可多得的平台。在它的孕育下,学生、家长、社会各界人士,以及老师自己,都在希冀教师担当起应有的角色。新近,在浙江教育出版社推出的《特级教师论课程改革中的教师角色》一书中,浙江省特级教师们言说了各自教育理想视野中的教师角色,呈现了新世纪人们寄予教师的无限希望,也给我们带来了许多教育理念的新空气。$$  谈及教师角色,也许留在人们骨髓深处的印象便是“知识的传授者”,即使在当前的新课改背景下,仍有大部分教师以“教导者”或“训练者”的面目出现。在该书中张永久老师探析的教师的“促进者”角色,也许会让教师...  (本文共2页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

教师自主发展论

与教师教育相关联,教师发展的样式和途径是多样的,当然效果亦异。本文认为对教师具有可持续发展意义的最理想的发展样式是教师的自主发展。本文把自主发展作为教师职业人的一种生存方式来理解。这样采取自主发展生存方式的教师就显现为一种特殊的社会存在现象,借用经济学的概念“发展极”来形容和指称。如此,教师发展极现象就构成了本文的研究对象。教师发展极现象在日常的社会生活中是以教育家、特级教师、名师、优秀教师来显现和存在着的。人们对这种社会存在的认识,只是停留在“他们是谁?”,“他们都做了什么?”这样两个比较表象化的认知水平上,而对他们“为什么会这样”和“为什么能这样”以及“这样的生存方式对他们生存的意义是什么?”等问题还研究不够,认识不深。变动的时代,也就是不断革新的时代,需要更多的自主发展型教师,如果能够揭示教师自主发展的发生学原理,依据这个原理进行教师教育,就可以使更多的教师成为自主发展型教师。教师自主发展的意义在于,这样的生存方式可以实现...  (本文共302页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育理论与实践》2019年02期
教育理论与实践

特级教师地域性“誉后”发展的问题及建议——从特级教师流动现象谈起

我国特级教师评选工作至今已开展了40年。评选特级教师的目的之一是通过突出个体带动整体,从而实现教师队伍的优化,并且有效促进我国教师队伍的成长与发展。为了减缓教育不公平现象,目前特级教师评选一般会向欠发达地区、偏远地区及农村地区倾斜,以确保这些地区均有一定比例的特级教师,从而让其在“誉后”发展中发挥示范带动作用,推动教师队伍整体和当地教育的发展。但调查表明,乡镇学校在2010年至2015年约有10%的教师流失,且多为骨干教师〔1〕。可见,当前的特级教师“誉后”发展仍存在地域性不平衡。以江苏省为例,特级教师“孔雀东南飞”现象较为严重。部分刚评上特级教师的苏北、苏中教师马上“飞”到苏南及东部沿海经济发达地区任职。这种现象有利于流入地教师队伍质量的提升,但不利于流出地教师队伍的可持续发展。一、特级教师地域性“誉后”发展存在的问题(一)教师发展机遇不均衡首先,发达地区具有多样的专业风采展示平台。如江苏省面向特级教师开展“人民教育家工程”、...  (本文共3页) 阅读全文>>

《福建教育》2018年50期
福建教育

立志为师 孜孜以求——特级教师自述

开篇语院我省特级教师评选已走过30个年头袁自1988年评出第一批107名特级教师袁之后每四年评选一次袁至今已评出8批共1500名特级教师遥特级教师为我省教育事业做出了重大贡献袁成为教师们学习的楷模遥特级教师展现的立德树人精神尧不断奋进风采和持续成长历程袁也成为教师群体用以勉励自己尧砥砺前行的最大动力遥本期袁我们邀请几位特级教师袁就他们的亲身经历尧所见所悟发表见解遥从他...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教学月刊·中学版(政治教学)》2019年Z1期
教学月刊·中学版(政治教学)

《修炼——百位特级教师谈教师专业成长》

1977年,中断了十年之久的高考制度恢复。1978年,邓小平同志在全国教育工作会议中指出“:要采取适当措施,鼓励人们终身从事教育事业。特别优秀的教师,可以定为特级教师。”同年,国家制定颁发了《关于评选特级教师的暂行规定》。特级教师这个与改革开放同龄的荣誉制度,对我国教师专业发展有着里程碑的意义。《修炼——百位特级教师谈教师专业成长》一书,是以教育叙事的方式,对40年来上海特级教师这一群体专业成长规律进行了回顾和总结。通读全书,可以清晰地看到改革开放40年来,不同年龄段特级教师群体的不同特点,更可以看到海派名师某种精神的传承。比如,胡凌老师在文章中提到自己遍学名师,他们风格迥异,个性鲜明,却无一不展示了理想教师的人生境界:“于(于漪)老师仿佛是一团火,不断地点拨我,又仿佛是一台永动机,不断地给我注入力量。”渐渐地,她有了自己独特的教学风格:“我希望我的课堂能够有一种向心力,相信真、善、美的力量能够滋养学生的心灵。我希望我的课堂可以...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成才》2019年03期
成才

致未来名师——由湖北省公布第十批特级教师想到的

习近平说:“一个人遇到好老师是人生的幸运,生叫航行。年轻教师一入职,就要研究前行的路标。一所学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源在每个教师前面,有职称的路标:中期职称、高级职不断涌现出一批又一批好老师是民族的希望。”称、正高级职称;有荣誉的路标:优秀青年教师、学2018年12月10日,湖北省第十批310名特科带头人、特级教师。每一个路标的到达,都有相关级教师脱颖而出。在向这些特级教师表示祝贺的同的条件。教育主管部门制定的这些条件,就像铺设时,我们要思考一个问题:一名普通教师怎么成长的一级级台阶,为教师的前行指明了方向。研读这为名师?些条件,能明晰你前行的路径,告知你应做什么,怎要拜名师为师。年轻教师走上工作岗位,有热么去做。情,有干劲,有活力,深受学生喜爱。缺乏的是教学要做实教育科研。教而不研则浅,研而不教则经验和技能。为少走弯路,必须拜师。有句话说得很空。教师为什么要搞教育科研呢?这是每一个年轻好,旅行要导游,人生要导师。...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《成才》2019年03期
《辽宁教育》2016年02期
辽宁教育

校长的“特级”称号要货真价实

作为学校的“一把手”校长,是否可以争取被评为特级教师?这似乎是人们非常关心的一个问题。我认为,通常情况下,校长都是教师中的佼佼者,既然教师可以争特级,校长为什么不可以呢?只不过,校长参评特级教师,最好要有以下三种意识——一是一线意识。这主要是指校长自己要有强烈的“一线”意识,没有脱离教学一线。我们可以理解,有的学校很大,管理工作非常繁重,校长可能由于工作繁忙而不再担任一线的教学工作,或者只是挂名教上一两节课。这样的校长也可以去争特级吗?我想说,工作再繁忙,想当特级教师的校长也应该至少担任普通教师一半的工作量,而且教学效果还应该相当不错。这样对校长的要求就非常高,一般的校长恐怕就难以做到了;这样的校长也就更容易体会到一线教师的酸甜苦辣,也就更容易理解基层工作,也就更容易把握住教学工作的关键点,找到学校管理的提升点。这样的校长争上了特级以后,其他教师自会心悦诚服:教学成绩很不错,管理绩效又很高,这样的校长不成为特级,谁又能是呢?二是...  (本文共1页) 阅读全文>>