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高校创业教育中的社会实践模式

当前,一些大学生由于缺乏社会阅历和社会适应能力,在创业中存在急功近利的现象。而单从书本上得到的社会知识,往往是肤浅的、片面和局部的认识,以此作为认知社会的标准,往往会有失偏颇,这就为他们的创业造成较大的障碍。创业是实践性很强的社会活动,要想提高创业教育的实效,必须重视和加强社会实践教学。在实践中更加直接地接触社会,更加深入地认识社会,更加全面地了解实际,从而更加具体、全面、深刻地认识自己,摆正自己在社会中的位置。因此,在创业教育中进行社会实践教学对当代大学生而言,具有极其重要的意义。 $$    社会实践教学是创业教育的重要内容 $$    首先,大学生要适应社会的需要,成为社会的有用之才,必须不断地使自己社会化,社会实践正是大学生社会化的重要途径。它可以知行合一,使大学生对科学理论的认识逐步转化为观察、处理各种问题的立场、观点和方法,指导大学生在实践中确定创业的目标和价值取向,使他们的理论知识、行为准则在社会实践中得到检验和发...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文教资料》2016年15期
文教资料

高校社会实践在大学生创业教育中的模式及实效研究

近年来,高校毕业生人数不断增加,国家提出“大众创业,万众创新”的口号,不由得让我们从本质思考教育的意义。高校是国家和社会培养高素质人才的地方,而人才的核心竞争力就是创新创业能力,因此,高校大学生应以主人翁姿态,充分参与学校的创新创业教育工作,不断挖掘自身的创新创业潜能。而对大学生而言,社会实践是一个很好的平台,除了可以使自身对社会有足够的认识和理解,更主要的是大学生可以通过参加多种形式的社会实践,不断提高自我实践效能、创新意识和创业能力。一、创业教育的属性分析(一)创业教育的本质属性创业教育的本质与核心是提高大学生的创业素质,其本质属性就是创新性。相对于其他教育而言,其显著特点是创新性、开拓性、实践性和个性化。创业教育特别注重受教育者的创业意识、创业素质、创业技能的培养[1],通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育,使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质[2]。(二)创业教育的内涵属性创业教育从内涵上说,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《益阳职业技术学院学报》2006年04期
益阳职业技术学院学报

高校创业教育的内涵、目标与特点探析

人类社会发展历史是一部创业的历史,世界上许多国家尤其是发达国家都十分重视创业人才的培养和开发,许多高校对创业教育也越来越重视。高等学校创业教育在国外已有近40年的发展历史,美国百森商学院在1967年已开始创业教育教学,至今在全美高校中已普遍开设了创业教育课程。我国高校创业教育近十年才开始发展。2002年4月国家教育部高等教育司在北京召开了“创业教育试点工作座谈会”,并指定北京航天航空大学、武汉大学等9所高校作为创业教育的试点院校,试图探索创业教育的成功模式和推广创业教育的有效途径。近十年来,不少高校和专家学者对创业教育这一全新领域进行了大胆探索和研究,发表的论文数量年均增长一倍以上。笔者试就创业教育的内涵、目标与特点等向题作一些分析。一、关于创业教育的内涵创业教育(Enterpri se education)这一概念是在1989年11月联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上正式提出的。会议报告指出,21世纪...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江西科技学院学报》2015年03期
江西科技学院学报

地方高校创业教育的转型发展

黄兆信、王志强、刘婵娟在《教育研究》2015年第2期撰文指出,地方高校创业教育的发展模式长期以来被归纳为以课程推动创业教育、以实践推动创业教育、以政府资源推动创业教育等三类模式。在大众创新、万众创业的时代背景下,地方高校创业教育未来的转型发展应聚焦在以下四个纬度:第一,地方高校创业教育发展模式首先是以满足地方社会经济转型需求为导向,以多层次的创业活动促进大学生的高质量就业为目标。因此,地方高校创业教育必须形成目标体系的分层化和实践路径的多元化。第二,地方高校创业教育的转型发展应以普遍性的创业基础传授为主线,强调创业教育与通识教育和专业教育的深度融合,重在培养和激励大学生的创新精神、创业意识和创业技能。第三,地方高校创业教育在实践实务层面应构建起符合自身资源...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育发展研究》2018年23期
教育发展研究

培养大学生的自主创业创业精神——评《日本高校创业教育》

日本高校创业教育起步于20世纪的80年代末,如今其发展势头猛进令世界瞩目。无论在实施创业教育的高校数目上,还是在创业教育课程设置及实施途径方面,日本高校创业教育都走在了世界前列并独具特色。由李志永和徐小洲合著的《日本高校创业教育》一书,对日本高校创业教育的背景与发展对策探究具有一定的借鉴意义。首先,该书对创业教育相关概念进行了界定,在此基础之上阐述了日本的创业教育现状、人才框架、日本高校创业教育所面临的国内外背景和发展、日本高校创业教育的源与流等问题。目前,日本高校开展的创业教育已初具规模,日本全国近250所不同类型的高校都实施了形式和程度各异的创业教育。日本高校的创业教育内容也呈现出多样性发展趋势。日本高校创业教育实施主体具有多元化的特点。承担高校创新创业教育课程的教师大部分都是从事经营管理学或经济学教学的,也有从事科研工作的,他们拥有创业经验和校外实务经验;还有来自于风险投资企业的经营者、金融机构的从业者、企业经营顾问、律师...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江苏高教》2019年03期
江苏高教

大学生“基于就业的创业”及其教育——兼论我国高校创业教育

在“大众创业、万众创新”的时代,政府、社会给创业者提供了很多创业的条件或配套机制,比如建设“创业孵化基地”“创业平台”,创业之初几年免税,一次性创业补贴等。高校在政府政策、资金支持下,为大学生提供创业启动基金,开展形式多样的大学生创业培训和教育活动,组织种类繁多的创业大赛,给大学生创业创造各种条件。然而,我国大学生创业的成功率依然很低,大量毕业生因创业失败带来的社会问题也日渐凸显。那么,是高校对大学生的创业教育没有落到实处,还是创业教育的导向出了问题?高校是否还需要开展创业教育?如果需要,那么开展什么样的创业教育?这正是本文要探讨的问题。一、“基于就业的创业”之内涵近年来,大学生创业已成为我国高等教育中的一个流行词,高校中的创业培训及创业活动也十分活跃,一些高校还专门成立了创业教育学院、创新创业学院等机构。与此同时,关于高校创业教育的研究成果,特别是介绍分析国外大学创业教育的成果大量涌现,其中一种主流的思想是,我国高校创业教育势...  (本文共6页) 阅读全文>>

《创新创业理论研究与实践》2018年23期
创新创业理论研究与实践

对“大众创业、万众创新”环境下高校创业教育热的思考

当前形势下,“大众创业、万众创新”逐渐形成一种社会现象,对社会经济发展产生一定影响,开展创新创业需要加强对创新型人才的培养,在高校教育中应该让高校大学生掌握新型的创业知识,加强创业教育,以创新带动创业。该文具体阐述了推进高校创业教育的重要意义,能够有效促进经济发展,有助于建设创新型国家,同时可以促进大学生实现全面发展[1],并具体分析了“大众创业,万众创新”背景下创业教育开展面临的创业教育观念还比较落后和创业教育师资力量不足的情况,结合“大众创业,万众创新”背景提出开展创业教育的对策,希望对高校基于“大众创业、万众创新”环境下开展创业教育有所启发。1推进高校创业教育的重要意义1.1推进高校创业教育是促进经济发展的客观要求创业型经济能够有效改善国民经济的整体结构和产业发展模式,更好地推动社会经济快速增长。实现创业型经济发展的关键要培养大量的创新型人才,培养人才的重要场所往往是高校,在高校教育过程中,应该注重加大对创新型人才的培养,...  (本文共2页) 阅读全文>>