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大学教育应坚持以学生为中心

大学教师科研的最终目的在于更好地为学生服务,科研与教学相辅相成;共同目的在于提高教学水平和人才培养标准。 $$    大学既不能只强调以科研为中心,也不能只强调以教学为中心,而应该是以学生为中心。 $$    伴随着改革开放以来经济实力的迅速提高,特别是经过几年来高校扩招,我国高等教育实现了超常规、跨越式发展。但也不同程度地存在这样或那样一些问题,其中,对大学教育的本质属性问题就存在偏颇认识。有的高校只顾及追求规模,将精力放在“大楼”、“大校园”上;有的高校过分强调建研究型大学,将注意力集中在科研上,等等。如果问一个最基本的问题,恐怕答案也会不尽相同:为什么会有大学?大学究竟是谁的?我的观点是,大学是为学生建的,大学是学生的大学。如果连这类问题都搞不清,认识上的偏颇就永远也搞不清。 $$    首先,政府与社会办大学的目的就是培养学生。从历史上看,在中国古代是因为需要“齐家、治国、平天下”的精英,才需要精英教育;在欧洲也同样是需...  (本文共2页) 阅读全文>>

《办公室业务》2018年16期
办公室业务

“卓越农艺师”人才培养标准探析

制定农学专业技术人才培养标准,是为进一步深化农学专业教学改革,提高人才培养质量,对于农学专业教育有着重大影响。要树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的基本标准。一、“卓越农艺师”人才培养目标根据农艺师人才培养的内涵,通过具体实践工作,无论是校园或是企业都要求专业技术人才具有良好的思想品德、职业素养和专业知识,能够掌握相关品种研发、管理方式、技术推广等理论性知识的技术能力。在熟悉农作物生产特点的前提下,具备创新能力和生产实践能力,能够从生产一线基层工作逐步完善整体工作流程,从农作物生产到推广、经营与管理等工作一体化整合运用,培养出高素质复合型人才,并在创新团体中发挥决定性作用。二、“卓越农艺师”人才培养标准(一)“卓越农艺师”的职责。在培养“卓越农艺师”人才过程中,岗位职责包括理论专业性知识的掌控与运用、公共基础知识理解的广泛性。在掌握农学专业基本理论知识的同时,能够系统地进行应用研究的思维训练和...  (本文共1页) 阅读全文>>

《天津农学院学报》1997年04期
天津农学院学报

新形势下高校人才培养标准问题研究

高等学校的中心任务就是培养合格的人才,人才是教育的最终产物[1]。所谓合格人才,就是所培养的人才适应社会发展的需要,满足社会的实际需求。十四届三中全会以来,我们建立起了社会主义市场经济体制,高等教育获得了前所未有的发展机遇,同时面临着严峻的挑战。面对新形势,高等学校要积极探索井建立新形势下人才培养的标准,大量培养面向二十一世纪的各类合格人才,更好地为社会主义现代化建设服务。1对当代大学生的再认识当代大学生作为跨世纪的一代,是祖国未来现代化建设事业的中坚力量。良好的学习环境使他们更多更宽地接受现代科学技术,掌握现代科学知识,市场经济体制的迅速建立和运行,使他们得到了极好的锻炼,各方面的素质和能力有了一定的改善与提高。然而由于多方面的原因,当代大学生存在着不适应社会发展的种种缺陷,这些缺陷既不利于大学生的成长成才,对社会又是一种无形的损失。在“把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪”的伟大事业中,迫切地期望大学生积极主动地适...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国现代教育装备》2019年13期
中国现代教育装备

陆军无人作战专业人才培养标准探讨

1指导思想以习近平新时代强军思想为指导,着眼陆军转型建设需要,紧跟世界无人作战装备发展趋势,准确把握无人作战人才培养的内涵要求,拓宽渠道,集聚军地高端人才,围绕陆军无人作战专业人才培养进行研究,着力打造陆军无人作战人才培养体系,加快培养无人作战专业人才,为构建空地结合、察打一体、梯次配备的无人作战力量体系提供支持。2无人作战人才培养标准的内涵无人作战人才培养就是在习近平主席强军战略指引下,按照能打仗、打胜仗的目标要求,大力加强部队和院校之间的协同育人机制,坚持打仗需要什么就苦练什么,部队最缺什么就专攻精练什么,实现培养能够适应部队岗位需求的人才目标,获得最佳的育人效果。通过对部队、军队院校以及毕业学员基本情况调研论证和深入分析,总结院校无人作战人才培养经验、部队无人作战人才资源使用经验,遵循陆军无人作战需求以及人才成长规律,把战斗力标准贯注到人才培养各个环节,精准对接部队无人作战专业人才的现实需求,军队院校与部队密切合作,共同协...  (本文共3页) 阅读全文>>

《才智》2010年35期
才智

以物流业为例浅谈高等职业教育人才培养标准化

一、人才培养标准化的研究意义随着经济全球化、贸易自由化和教育国际化进程的加快以及国际标准在国际贸易中地位的加强,技术标准的竞争正逐渐成为国际经济和科技竞争的焦点,“技术专利化,专利标准化,标准国际”,是当前跨国公司以知识产权保护为由,借技术标准大行知识产权进攻与垄断,遏制中国企业发展惯用手法。越来越多的国家和地区高度重视实施标准化战略,逐步将构建完善的国家标准体系作为宏观统筹规划与调控的重要内容,竭力将与本国产业相关的人才培养要求转化为“国际标准”,并以此为重要技术支撑,不断提升社会经济发展的综合竞争力。我国的《职业教育法》第一章即明确了“实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度”同步发展的方针。目前高等职业教育人才培养标准可划分为国家级、行业级、地方级、企业级和学校级五个级别。五种级别标准之间关系是:对需要在全国范围内统一要求,应当制定国家标准;对没有国家标准而又需要在全国某个行业内统一要求,可以制定行业标准;对没有国家标准和...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2010年35期
《江苏技术师范学院学报(职教通讯)》2008年12期
江苏技术师范学院学报(职教通讯)

职业教育人才培养标准体系问题研究

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。当前,我国职业教育发展速度迅猛、成效显著,但也面临着投入不足与资源浪费、规模扩张很快与内涵质量不高、社会经济发展迅速与教育教学改革缓慢、毕业生就业压力增大与结构性技能人才短缺等方面的严重问题与矛盾。笔者认为,尽快建立健全并贯彻实施“职业教育人才培养标准体系”(以下简称“培养标准体系”)是解决以上问题与矛盾的关键环节之一,研究培养标准体系问题具有十分重要的理论和现实意义。一、培养标准体系的内涵与特征(一)培养标准体系内涵按国际通用定义,标准体系是指在“一定范围内的标准按其内在联系形成的科学的有机整体”,也就是在一定范围内所需要的一整套标准。培养标准体系就是指在职业教育及其相关领域的标准按其内在联系而形成的科学的有机整体。培养标准体系建设是一项系统工程,它是以职业教育的各个环节及相关要素为研究对象,对其具有共性特征的事物和活动,制定和实施...  (本文共7页) 阅读全文>>