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语文教学要有“界”

《语文课程标准》强调:应拓宽语文学习的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中  (本文共1页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

中职计算机专业语文教学改革探索与实践

职业教育课程改革是教育改革的重要组成部分,是职业教育改革的必然要求。职业教育课程改革是一项系统工程,它应以培养目标为出发点,从职业教育课程设置,课程模式,课程内容以及教材,教学法和教学手段等方面进行。本文分析了中等职业学校计算机专业语文教学现状及存在的问题,重新审视中等职业学校语文课程的地位和作用,确立中等职业学校计算机专业语文教学与专业教学相结合的改革方向。语文课改专业化是中职语文学科在新一轮职业教育改革中提出的一项重要的、全新的课程形态。本文主体部分阐述了中等职业学校计算机专业语文教学改革的内容和具体实施策略;研究语文教学改革中可能出现的问题和解决办法。文章最后列举了课改中出现的一些问题,提出了相应的解决办法。  (本文共37页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

现代汉语书面语教学研究

本文从中学语文教学入手,同时分析平面媒体语言使用情况,研究现代汉语书面语教学,研究社会成员书面语能力的建构。研究的理论依据是建构主义学习理论。研究过程包括四个环节:研读语文教学文献,研读中学语文课程标准和语文教材,调查中学语文教与学的情况,关注社会上书面语使用情况。研究中学语文教学从作文切入,从7所中学收集了不同年级学生的作文三百多篇,深入阅读、比较,考察书面语教学效果,肯定成绩,找出不足,探讨书面语能力建构的过程和规律。论文分三个部分。第一章是第一部分,概述书面语及书面语能力建构。首先明确了书面语概念。参考陈建民(1984),确定一个人基本掌握汉语口语、系统学习书面语的关键时期在中等教育阶段。说明了现代汉语书面语的形成和发展过程,着重说明了书面语词汇和语法、修辞方面的特点。简述了建构主义学习理论,并用以描述社会成员现代汉语书面语能力的形成和发展。中学是系统学习书面语时期,走上社会以后是书面语能力继续建构时期。书面语是刻意学习的...  (本文共193页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

中职语文教学嵌入专业教学的实践研究

长期以来,中职学生对语文学习的不重视成为众多中职语文教学工作者的心头之痛,大家迫切希望中职语文教学能够改善中职学生的学习方式,使我们的中职学生能在感兴趣的同时,提高自己的语文素养。同时,随着职校教学改革的深入,中职语文教学与专业教学之间的关系,已越来越为我们中职教育工作者所关注,许多中职语文教育工作者也开始进行中职语文教学与专业教学如何高效结合的研究。然而,在研究过程中却存在着两个误区:一个观点是“服务论”,认为中职语文教学一定要为某一专业服务;另一观点是“贴近论”,认为中职语文教学一定要贴近某一专业。这两个观点的共同特点是:使语文失去了它独立的个性,成为了中职学生专业学习的“附属品”。于是我们便想到了结合专业进行语文“嵌入式”教学,它能有效地把中职语文教学与专业教学结合起来,既不失去中职语文教学的独立个性,全面提高中职学生的语文素养,又能够促进其专业学习,使其专业技能同步提高,真正做到“双赢”。论文在对中职语文教学进行专业“嵌...  (本文共147页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学语文》2012年10期
中学语文

2011年度语文理论研究热点追踪(下)

四、文本解读文本解读问题是随着新语文课程改革的推进而出现的。文本解读问题在2011年仍然争议重重。汪笑梅指出文本解读存在...  (本文共5页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

小学语文“视域融合”教学范式研究

伴随着《义务教育语文课程标准:2011年版》的颁布,小学语文课程改革将步入“深水区”,对语文课程改革十余年成效与问题进行理性反思,将会使语文课程改革摆脱理论的困惑与实践的困境,逐渐走向澄明之境。从变革性实践的角度看,当前语文课程改革在愿景与现实之间,存在着不容忽视的“裂隙”,其根本原因在于从思想观念到教学实践的转化过程中,传统教学思维方式的根深蒂固与新型教学范式的乏力。本研究以小学语文教学为研究对象,以范式理论为“体”(结构框架),以哲学解释学的“视域融合”理论为“用”(思想方法),针对当前“内容分析”式教学暴露出的问题,构建“视域融合”教学范式,既直击当前语文教学改革的“难处”与“痛处”,又丰富和拓展了语文教学研究视野。本研究从“问题”切入,采取“读懂变革性实践+理性反思”的研究路径,主要采用文献法、案例研究法与调查法,论文共分六个部分:导论部分阐述了研究的缘起,研究的意义,研究的问题、思路与方法,并对“语文教学范式”等核心概...  (本文共239页) 本文目录 | 阅读全文>>