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与孩子心灵融会贯通

有人说,孙双金只要一提起语文教学,便会立刻激动起来,全身热血沸腾,两眼发光,滔滔不绝……冬日的一个下午,记者在南京市北京东路小学一间不大的会议室里,与孙双金畅谈语文教学改革,观看他的教学录像,亲身感受了孙双金老师“天堂般”的课堂。     孙双金的语文课,最显著的特点是关注学生的学习兴趣、学习方法和学习品质。他常常在心中问自己:他们喜欢语文吗?他们会学语文吗?他们能持之以恒地学习语文吗?     近两年,孙双金又发展了他的好课观,他认为随着学生主体地位的重新确立,看一堂课首先要看学生在课堂上的表现,一堂好课要上得儿童“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。也就是说,激发学生的学习欲望和兴趣,把每一个学生都调动起来参与到学习活动中,把智慧的火花点燃,把情感的闸门全部打开,争先恐后地把小手高高举起,充分表达自己的所思、所想、所疑、所问、所感,为儿童的生命成长而教学,应当是语文教学的真正追求。     孙双金常说:“我们的教育对象...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教师》2011年29期
教师

教育家成长丛书(二十) 《孙双金与情智教育》

本书介绍了孙双金老师在教学中把情感与智慧结合在一起,既重视人发展的动力,又重视人的生存方式;既重视人的精神面貌,又重视人的生存与发展的能力的教学特点。在情感与智慧之间开阔地里,寻找和搭建起共生的桥梁与平台,情智的交融与共生,促使人全面和谐地发展,优化自己,提升自己,使情智教育凸显了价值的崇高。作者提出的许多观点值得我们思考与借鉴。ISBN:978-7-303-07718-2作者:教育部师范司出版社:北京师范大学出版社定价:29元开本:大16开装帧:平装名人堂孙双金,男...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《教师》2011年29期
《江苏教育研究》2013年29期
江苏教育研究

何为名师——以孙双金老师为样本

名师,顾名思义,就是业绩突出、名气很大的老师。名气从何而来?我以为,名师之“名”,就来自名气的“气”,比如气概、气质、气脉、气度、气象、气场等等。就着给孙双金老师的书写序的机会,在这里尝试以他为样本,做一些初步的探讨。一、气概人们评判一个人的精神状态,往往是由对其气概的感受入手的,如果一个人有昂扬的气概,我们基本可以想见他的努力与向上。孙双金老师说:“人性,总是向善的。”他与陶继新老师对话时,陶老师说自己的成名秘诀:“无他,只是天天向前走一点而已。”孙双金对此十分激赏,是因为这样的回答也说出了自己的体验与心声。有着向善、向前的人生姿态,是一个好的职场人,自然也是一名好教师最为重要的人生底色。孔子与他的学生谈诗,有“素以为绚”的论断,向善、向前的“素”可以绘就“绚”的灿烂图景,而且,极“素”就可以看作大“绚”。别林斯基评价普希金的政治抒情诗,认为普希金的政治抒情诗充满诗意的全部奥秘,在于他的诗篇里洋溢着生活的微笑,俄罗斯的青年正是...  (本文共5页) 阅读全文>>

《音乐生活》2010年07期
音乐生活

啊,双金花

1=F奇弃腾辽阔地·-(擎62且.梨些旦』{擎62高守信词侯世超曲6 7 6 5 38缪巡理鱼丝{攀6 66 6 66二一气汗亏二-万汗万6 66下,于呀骥攀骥)兮}了丁寸i}几53的的阔高辽高那那在在员石巫}厂匀b一5。61一只朵有有上,上,原山尹碑口.....、、.56尸碑口..‘、、l6尸沪尸.~.‘、2 .3 65草青6.~~~~嗯二-歌开在在灵梅百红3-一{。几亚。卜亚厂直}那是那是我们的双金花,我们的双金花,旦3 523。5}1二,一}几128勤美么么多多娘娘...  (本文共1页) 阅读全文>>

《人民教育》2006年Z3期
人民教育

情智共生:孙双金的主张与追求

名教师与一般教师的本质区别在哪里?教育家成长是一个什么样的过程?我们究竟怎么推动自己的成长进程?读完《孙双金与情智教育》,我们会寻找到一个鲜明的回答:名教师要有自己的教育主张,教育家的成长是一个不断累积的过程,在累积中不断发现,在发现中不断概括和提炼教育主张和教育思想。可以做这样的判断:教育主张、教育思想是教育家成长之魂,是教育家的脊梁。教育主张让孙双金站立在教育的高点上,瞭望着教育,审视着小学语文教学。的确,孙双金在自己成长的生涯中,用心地追寻着教育的理想,又把理想凝聚在自己的教育主张上。他把这一教育主张称之为:情智教育。情智教育紧紧围绕着儿童的和谐发展,提出了三个重要的命题:情感教育、智慧教育、情智共生的教育,因而为人的发展提供了重要的基石。马克思说:“情感是一个精神饱满为自己目标而奋斗的人的本质力量。”这种力量支撑着、鼓励着、引领着人去为自己的目标而奋斗。遗憾的是,当下的教育,情感正悄然地淡出,剩下的是符号、工具、技术、方...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学教育科研论坛》2002年Z1期
小学教育科研论坛

孙双金:从课堂淘金到点石成金(续)

写写练练。针对当前课堂教学中的讲风、问风太盛的通病,孙双金提出了写写练练的主张。他认为,如果倾盆大雨式的满堂问、满堂讲,对学生进行信息轰炸,容易造成学生大脑皮层的疲劳。再说练习是知识转化为能力的重要途径,如果精心策划练习,练得恰当,练得巧妙,练得及时,调动了学生的眼、口、耳、手等多种感觉器官,学生就会对学习的内容留下较为深刻的印象。 近两年,孙双金又发展了他的好课观。他以为随着学生主体观的重新确立,一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。他又重新总结了16字的好课观,即一堂好课要上得学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开” 小脸通红,是指要把学生上得兴奋起来;小眼发光,是指把学生智慧的火花点燃起来;小手直举,是指把每一个学生调动起来参与到共同的学习过程中去;小嘴常开,是指学生在学习过程中要充分表达自己的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹等。 孙双金把从课堂上从实践中感悟出来的经验,及时地与同行交流,抛砖引玉,他觉得这是一件非常...  (本文共3页) 阅读全文>>