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识字教学:拼音的拐棍功效难以否定

“先认汉字还是先学拼音”的话题讨论至今,按说结论已明,但社会上仍有不少人对它认识模糊。为此,笔者不妨对“先认汉字还是先学拼音”再谈些个人意见。 $$    像前些时候有关专家提出,小学识字先学拼音是受“西学东渐”的影响,是民族虚无主义的表现;并用母亲教幼儿学说话的浅显例子,证明幼儿学说话不是先学会一个个音素和声母韵母才会“呀呀学语”的,这似乎让人容易理解和接受。有关专家这些举证无非要坚持这样的观点:“先学拼音再识字是个错误”。 $$    其实不然,小学识字方法非常多,有分散识字、集中识字、“注音识字,提前读写”、字族识字、字理识字等,教师们在实践中创造了很多识字的教学方法。各种识字法都有自己的独到之处,也有自己的薄弱之点,没有绝对的孰是孰非。先学拼音提高识字效率,目的仍是为了识字,与先认汉字并不矛盾。至于母亲教幼儿“呀呀学语”那是语言学早就研究的语言习得问题。母语环境为儿童提供了语音、语义、语感,以及语言交流的实践基础,识字教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年31期
课程教育研究

新课程背景下微课在低年级识字教学中的应用

识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是阅读教学和作文教学的基础,识字能力是学习能力的一种表现。对于七八岁的孩子来说,仅依靠传统的识字方法,很难激发孩子的学习兴趣。如何提高低年级学生的识字能力,也是我们教育教学探索的重点。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主,鉴于此,教师要根据小学生的生理、心理、思维特点,采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。把微课引入低年级识字教学中,可以有效提高低年级孩子的学习效率,培养良好的识字兴趣。一、利用微课创设情境,可以激发小学生识字的兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力。低年级课本中有许多图文并茂的童话故事,我们可以借助微课,让学生在阅读童话故事中识字,将要识的字与童话故事中的与主题关系最为密切的人、景、物或事件联系起来。利用精美的图画、视频,向学生展现了与课文相关的内容。让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,打开了学生想象的“闸门”,使学生对事物...  (本文共1页) 阅读全文>>

《名师在线》2019年25期
名师在线

多媒体与小学识字教学的整合研究

引言识字教学是小学语文教学的起点,更是学生阅读和写作的前提和基础,识字教学不仅承担着“授业解惑”的任务,还在培养对汉字的兴趣和热爱以及灵活运用汉字表情达意上起着至关重要的作用。但是,单调、枯燥的传统识字教学方法已经不能满足信息时代的教学需求,更不能充分调动学生的积极性,因此,教师应当适当利用多媒体技术弥补传统识字教学的不足,并将二者整合以充分提高教学质量与效率。信息技术存在着为识字教学服务的可能性与必要性,利用各种多媒体技术呈现识字教学的过程,能够激发学生的学习兴趣,并帮助教师克服自身的某些问题,是信息技术与识字教学整合的重要意义[1]。一、多媒体与小学识字教学整合的优势信息技术的内容与特点决定了其在小学识字教学中的作用,教师在使用信息技术的过程中应着重把握这一点,充分发挥其在创建教学情境、激发学习兴趣以及提高教学质量等方面的优势。(一)创建教学情境教学情境是指教师在教学过程中营造的情感氛围,“境”既包括教育器材等硬件设施,也包...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科普童话》2019年38期
科普童话

微课在小学语文识字教学中的应用

识字教学是小学阶段的重要内容,每一个汉字都有其文化内涵。识字教学不仅需要让学生掌握字的写法,还应了解字的意义并掌握构字规律,提升识字教学效率。微课属于新兴教学模式,更强调课程突出、主题情境创设、时间控制,是新出现的一种课型,因其容量小、时间短,形式新颖、独到,使用起来方便灵活,备受教师和学生的喜爱。如何有效利用微课帮助学生学习语文,是摆在我们面前的一个崭新的课题。利用微课,化抽象为直观常态的识字教学,教师以认读为主,让学生结合课文,在阅读中认识生字,还有的把生字集中起来,进行反复练读。这种教学方式,学生也能认识生字,但是兴趣不会很高,效果也不明显,学生对生字的遗忘很快。当前的识字教学,教师缺少对识字教学的研究和设计,用读读、写写等单一的手段进行识字教学,造成识字回生很快。小学生喜欢形象生动的教学形式,汉语言又有着表形表意的特点,我们可以利用微课的形式,把要认识的生字形象地展现出来,加深学生对生字的印象。例如,教学“舟”字,把这个...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安教育学院学报》2002年01期
雅安教育学院学报

浅谈识字教学

识字教学是低年级语文教学的主要任务,是中高年级教学的基础,它对整个语文教学起着不可估量的作用。那么如何进行识字教学呢? 一、要音、形、义相结合。识字教学不只是教会学生会读它的音,会写它的字就行了,还要根据字的不同特点,不同类型,把音、形、义结合起来辨析、理解,从而掌握生字。 (一)同音字。对于这类音同字不同的字的教学,老师要告诉学生:虽然它们读音相同,但字不相同,它们的意思就不相同,用法也就不相同,不能混用。如:“工”“公”“宫”,它们都念“song”,但“工”是“工人”“工业”……等意思;“公”是“属于国家或集体的’川共同的,大家承认的”等意思;“宫”是“皇后太子等居住的房屋”“神话中神仙居住的房屋”,“人民文化活动或娱乐用的房屋”等意思。然后通过扩词理解它们用法的不同。“工”可扩为:工人、工作、工厂、做工、工地、工具……等;“公”可扩为:故宫、天宫、月宫、少年宫、文化宫·一等。 (二)多音字。对这类一字多音的字,老师教学时也...  (本文共1页) 阅读全文>>

《德阳教育学院学报》2005年01期
德阳教育学院学报

低年级识字教学的几种方法

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教 学的难点。整节课教学生字,往往是老师教起来感到枯燥, 学生学起来觉得无味。所以我们必须运用多种方法和手段 进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能 力,巩固识字教学的成果。下面简单介绍识字教学的几种 方法。 一、直观演示法 根据低年级学生好奇心强的特点,指导学生看图画、电 视录像、幻灯、实物等,这样可以激发学生的学习兴趣,使学 生注意力集中,把无意识记变为有意识记,把枯燥无味的识 记变为形象的识记,收到记得快,记得牢的效果。例如第四 册归类识字(二),教学内容是一些动物的名字,分别有鸟 类、兽类、昆虫类等,我运用多媒体软件,把这些动物出示在 画面上,并让它们动起来,这样,马上吸引了学生,使他们很 想知道这些动物的名字是怎样写的,从而使学生集中了精 神。又如识字(三),是教一些蔬菜的名字,上课前,我都准 备好了这些蔬菜,上课时,每教一种蔬菜,我都出示实物让 学生看,学生熟悉...  (本文共1页) 阅读全文>>