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陶行知的价值是“真实”的价值

陶先生在《“伪知识”阶级》一文中有一段话:“知识有真有伪。思想与行为结合而产生的知识是真知识,真知识的根是安在经验里的。”借用这一段话,我们也可以说,陶先生的教育理论即是真知识。只有真实的东西,才能真正地触动人们,给人们以真正的启发。而陶先生思想之深刻、思虑之长远,更使他的理论具有了真实的思想价值 $$    20世纪上半叶,尤其是二三十代的中国,其形势约略与历史上的春秋战国时代相仿,同样是战火纷飞,局势之乱似乎无以复加。同样的,它也是思想上的大活跃时期。春秋战国时期,诸子争鸣,百家论辩,其影响中国直至今日,且其中大多理论时用时新,成为了我们中华民族一笔巨大的精神财富。历史跨越千年,到了20世纪之初,已堪称古老的中国又经受了一次大的震动,掀起了一股革新的浪潮。只不过,这次思想的碰撞有很多是借助于新兴的西方文明来进行的。古老但已疲惫的中国与新鲜且朝气蓬勃的西方的这一次碰撞,撞击出的有悲哀与沉痛,但更多的是反思,是觉醒。无数的先哲在...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年45期
课程教育研究

陶行知思想的当代人文精神价值研究

站在现实角度以及未来角度进行分析,要求对现实教育进行反思,在进行具体的教育改革过程中,需要吸收更加深邃的哲理以及崇高的教育理念。陶行知在教育事业方面提出的观念与当前新课标下的思想相一致,要求注重以人为本,充分发挥被教育者的主观能动性,同时要求人对自身行为和思想有一定的原则。1.陶行知思想内容当代人学习陶行知思想,主要是学习理论和观点,然后从言论和实践中体现出来,当前仍旧存在重要价值,他主张的很多思想和我国教育领域中的新课标理念相一致,和当代的教育理想相一致。《陶行知全集》当中,存在十分丰富的教育思想,而这些思想,不管是在现在还是在将来,都存在着巨大的价值,始终值得我们挖掘和探讨。新课标突出了以人为本的理念,并且强调重视人的情感、态度以及价值观、自主和合作等,而这些思想在陶行知的理论中均可以找得到。此外,陶行知针对民主教育思想、生活教育思想等均提出了独到的见解,均是我们的当代人应当终身学习的精神。学习陶行知思想,不但要学习他的人文...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2019年05期
科学大众(科学教育)

陶行知理论在幼儿园区域材料投放中的有效渗透策略

一、区域材料投放与“生活教育”相结合陶行知先生倡导的“生活教育”理论,大力主张幼儿园教育应该紧密联系孩子生活、孩子实际,这在以前是很难真正实施的。借着新教材的出现、国家大力实施素质教这股东风,并配合现代化教育手段的出现,在上个世纪初就出现的“生活教育”理论将不断汲取新鲜血液,在不断实践、不断反思中得到发展,在新世纪中必定能够真正大展手脚了。陶先生发表了著名的“六大解放”论,提出“把学习的基本自由还给孩子”。这一经典论述,至今仍熠熠闪光,具有现实针对性。陶行知的课程资源观为幼儿园课程内容提供了丰富的素材,展示了无限广阔的时空,也对专门从事课程实施的幼儿园和教师提出了更新更高的要求。对照起来,至少有这么三条:一是幼儿园课程必须贴近孩子的生活经验,提高他们的学习兴趣和自主、合作、探究的能力,改变课程脱离社会生活和孩子生活经验的状况和教育中的某些假大空现象;二是必须全面关注孩子生活,给孩子生活以教学。生活中的课程随处可见,随时可遇,是全...  (本文共1页) 阅读全文>>

《少儿国学》2018年22期
少儿国学

陶行知改名

说shuō到dào“行xíng”与yǔ“知zhī”,大dà家jiā一yí定dìng听tīng说shuō过guo我wǒ国guó著zhù名míng的de教jiào育yù家jiā陶táo行xíng知zhī先xiān生sheng吧ba。他tā原yuán?名míng“文wén濬j&n”,曾céng改gǎi名míng为w9i“知zhī行xíng”,后hòu来lái又yòu改gǎi名míng为w9i“行xíng知zhī”。从cóng“知zhī行xíng”到dào“行xíng知zhī”,看kàn似sì只zh@调diào?整zhěng了le两liǎng个gè字zì之zhī间jiān的de顺shùn序xù,其qí实shí里lǐ面miàn大dà有yǒu文wén章zhāng。下xià面miàn?让ràng我wǒ们men一yì起qǐ来lái看kàn看kan陶táo行xíng知zhī先xiān?生sheng的de故gù事shi吧ba。陶táo行xíng知z...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科普童话》2019年04期
科普童话

陶行知“解放空间”之我见

“解放空间”的含义陶行知在“六大解放”理论中说到“解放空间”,即让孩子能到大自然、大社会去取得更丰富的学问,开阔眼界,发挥其内在的创造力。“解放空间”不是单一地指解放物理上的空间,更是解放心理上的空间,不要拘泥在幼儿园和家庭这一单一环境中,不要拘泥在成人的权威下,而是给予广阔的、多样的学习环境,给孩子自由选择的权利和表达自己想法的平台,尊重孩子的意愿。幼儿拥有“空间”的现状在我们看来,幼儿在幼儿园无忧无虑,解放空间与学前期的幼儿并没有如此紧密的关系,但现状却并非如此。很多幼儿在放学后或周末由家长安排去学跳舞、学画画、学钢琴、学唱歌、学围棋等,甚至还要做数学练习题,幼儿的“空间”早就被侵蚀得越来越少了。“空间”缩减的原因幼儿是天真烂漫的,无论是家长还是教师都希望他们小的时候可以保持这样的美好,但是幼儿对社会的经验是不丰富的,身处在软环境和硬环境中,家长和教师出于各种因素的考虑,保护自己的孩子,而就在这些过多的保护中,泯灭了幼儿自由...  (本文共1页) 阅读全文>>

《生活教育》2019年04期
生活教育

杭州陶行知纪念馆探索服务职业教育

进入社会主义新时代,教育改革与发展面临着培基地。养好社会主义建设所需人才的重大使命,对陶行知纪从2011年5月至今,杭州陶研馆已经接待了社会念馆也提出了在新时代语境下深入研究、创造性实践各界来馆参观人员2万余人。每年学校新生入学后,陶行知教育思想的新要求。作为全国较大规模的陶馆都要到馆接受爱校、爱国的始业教育。2012年5月30之一,杭州陶行知研究馆(以下简称“杭州陶研馆”)将日,陶行知的孙女陶铮女士参观了杭州陶研馆,并受采取有效措施,进一步发掘馆藏资源、发挥教育功能,聘为陶研馆顾问。陶铮女士将陶行知诞辰120周年的积极探索陶行知教育思想在现代高职教育领域的实献礼片《陶行知》、诞辰100周年纪念邮票及《陶行知手践运用,履行好立德树人的重要任务。迹》影印本赠送给了杭州陶研馆。一、杭州陶行知研究馆概况二、杭州陶行知研究馆的新征程杭州科技职业技术学院为传承、研究与实践陶行为了充分发挥杭州陶研馆的教育功能,有步骤地知教育思想,学习、宣传...  (本文共2页) 阅读全文>>